小班水粉游戏的实践与思考

解谜游戏与现实生活的联系，让玩家在娱乐中思考生活问题。 #生活乐趣# #游戏乐趣# #解谜游戏#

水粉游戏作为一种独特的艺术表现形式，在小班教学活动中扮演着重要角色，不仅可以激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的色彩认知、绘画技能，提升想象力和创造力，还能促进幼儿情感发展。幼儿利用水粉颜料进行绘画表达，可以更好地认识周围世界，培养良好的审美情趣和艺术素养。

结合我园“十二五”课题“建构主题化美术活动，促进幼儿快乐性格培养的实践研究”，通过对区个人课题“关于开展小班幼儿水粉画教学活动的实践与思考”的探索，笔者从激发小班幼儿兴趣、与幼儿共同探讨、促进幼儿富有个性的发展等角度阐述了小班水粉游戏实践的点滴体会。

一、兴趣：幼儿参与水粉游戏的原动力

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”小班幼儿对色彩的识别能力和认知发展较快，并对色彩产生了较浓厚的兴趣和探究欲望。教师要把握好小班幼儿对色彩的兴趣，积极利用易于小班幼儿操作和表现的水粉颜料组织开展相关游戏活动。

（一）认识色彩，引发幼儿对水粉游戏的兴趣

色彩无处不在，从食物、玩具、衣着到自然环境等，关键在于我们如何去发现。一日生活中，我鼓励幼儿用善于发现的眼睛捕捉身边的色彩，如红苹果、黄香蕉、紫葡萄、蓝天、绿草等。虽然有的幼儿对颜色认识还不全，但并不妨碍他们欣赏美：“它好漂亮！”“真美呀！”“我喜欢这种颜色！”……幼儿的神态、言语中都流露出对色彩的兴趣。我还在班级活动室里展示了“色彩小屋”，引导幼儿入园时向“色彩宝宝”问声好，游戏时和“色彩宝宝”说句悄悄话，离园时和“色彩宝宝”道别，等等。

（二）提供材料，支持小班幼儿乐玩

在水粉游戏的材料提供上，既要注重丰富有趣，又要符合小班幼儿的操作水平。我带领幼儿共同收集和制作了各种作画工具，如用筷子、海绵自制棉棒，还有蔬菜的根和茎、报纸团、幼儿的手和脚等，鼓励幼儿大胆操作。幼儿积极尝试利用水粉材料在报纸、三夹板、瓷砖、盘子等物品上作画，有效地激发了参与水粉游戏的兴趣。

二、游戏：幼儿参与水粉游戏的根本保证

（一）体验水粉游戏的乐趣

《指南》指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”单一的语言表述已经不能满足幼儿表达内心的想法了，于是，班级墙面、吊饰、门窗、外墙、走廊等都成了幼儿艺术表达的载体，孩子们将自己的感受表现得淋漓尽致。

1.游戏材料的提供

小班幼儿在参与水粉游戏初期，往往没有一定的目的性，盲目选择材料，大多需要在教师的指导下选择活动。随着活动的持续开展，幼儿发现了色彩变化的乐趣，积极参与游戏，并在动手动脑、操作摆弄中获得了经验生长。（见表1）

活动中，材料的摆放应便于幼儿自由操作、积极探索。教师需要细心观察幼儿对材料的种种反应、表现玩法及使用效果，然后总结经验，研究材料的优缺点，并在下次活动中根据幼儿的需要推陈出新，促进幼儿不断发展。

2.游戏内容的选择

小班幼儿年龄较小，缺乏生活经验，往往对日常生活中经常接触的、熟悉的事物和内容感兴趣。因此，教师在选择游戏主题时应贴近幼儿的生活实际，同时注重游戏性。在幼儿园一日生活中，我带领幼儿共同观察周围环境，鼓励他们发现环境中的各种颜色；结合幼儿的年龄特点和发展规律，选择幼儿喜欢的动物形象，如猫、狗、老虎等，鼓励他们利用水粉颜料进行创意表达；还可以创作幼儿熟悉的人物、玩过的玩具、常吃的食物等，不断丰富游戏内容。

（二）关注幼儿对水粉游戏的最近发展区

《指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”在水粉游戏中，教师不能停留在幼儿已有认知能力和经验上开展枯燥的、无目的的涂鸦，应鼓励幼儿大胆创新，积极尝试和表现。

【案例1】玩色游戏中，衡衡用红色画了一个圆，又用黄色画了一个圆，让它们手拉手，然后指着颜色叠加处对旁边的晓晓说：“你看，这是橘黄色！”我在一旁看到后称赞道：“你可真棒，发现了新颜色！”过了一会儿，衡衡又在红色圆旁边画了一个蓝色圆，他兴奋地叫起来：“我又发现新颜色啦！是紫色！”我高兴地为他竖起了大拇指。不一会儿，一旁的倩倩用黄色和蓝色变成了绿色……

【案例2】在“太阳娃娃”活动中，教师引导幼儿用油画棒表现自己想象中的太阳娃娃。远远画好后说：“老师，我想用水粉颜料给‘太阳娃娃’穿一件新衣服！”“好啊！你想得真棒！用你喜欢的颜色试一试吧！”过了一会儿，远远惊讶道：“咦，水粉颜料怎么画不上去呀？”其他幼儿看到后纷纷参与尝试：“真的画不上去，为什么？”“哈哈，真好玩！”“水粉颜料本领真大！”……通过亲身体验和探究，幼儿发现了油水分离现象，教师再及时向幼儿解释相关原理。

活动中，教师及时抓住教育契机，鼓励幼儿动手尝试，并为幼儿创造主动游戏的氛围，促使幼儿不断努力提升自己，获得成功的乐趣。随着活动的开展，教师与幼儿的关系更加亲密了，教师可以从幼儿的真实表现中进一步了解他们的想法和需求，并根据幼儿的最近发展区开展相关水粉游戏。

三、评价：幼儿游戏水平提升的脚手架

（一）正面评价，树立幼儿自信心

教师的正面评价能帮助幼儿树立自信心。在水粉游戏的评价环节，教师应注重采用激励性的语言来评价幼儿的作品，如“你涂得真均匀”“你选择的颜色真好看”等。教师不仅关注绘画技能好的幼儿，还要对绘画技能一般的幼儿进行评价。例如，中班的朵朵绘画时总是画得乱糟糟的，我看到后对她说：“你画得真好看！等一下上色时如果能涂得更清楚一些，老师会更喜欢你的画哦！”听了我的话后，朵朵高兴地点点头，并在下次绘画时自觉地小心着色。这些正面评价既肯定了幼儿的优点，又对幼儿提出了继续努力的方向，帮助幼儿逐渐树立了自信心。

（二）多元评价，促进幼儿能力发展

幼儿作品的评价应该是多元的。教师应注重评价主体的多元化，充分发挥家长、幼儿的积极性和主动性，让幼儿、教师、家长、管理者都成为共同的评价者；注重评价方式的多元化，将即时评价与延迟评价相结合、横向评价与纵向评价相结合；注重评价内容的多元化，包括构思、造型、构图、着色等，以及幼儿的兴趣点、想象力、创造力。

四、教师的反思

（一）融入生活，体验生活中的美

幼儿主要通过观察和模仿来学习新事物的。在幼儿园一日生活中，教师要引导幼儿善于观察和发现生活中的美，体会身边各种事物的色彩、形状、纹理等美的地方。例如，午餐时间到了，教师引导幼儿观察食物的颜色和形状；户外活动时，教师引导幼儿观察花草树木的纹理和色彩。在教师的引导下，幼儿不仅提高了观察能力，还培养了对美的敏感度和欣赏能力。在此过程中，教师要关注小班幼儿的年龄特点和发展水平，不断拓展幼儿的已有经验，激发其参与水粉游戏的积极性和主动性。

（二）欣赏名画，关注与大师“对话”

在艺术欣赏活动中，教师选择适合幼儿理解的艺术作品是关键。这些作品可以是色彩鲜明、线条简洁、形象生动的抽象画，也可以是描绘生活场景的具象画。例如，米罗的作品符合幼儿的审美情趣，深受幼儿的喜爱；毕加索夸张的画作易于幼儿理解和想象；马蒂斯作品的装饰色彩让幼儿惊叹不已；波洛克将游戏融入画作中，易于幼儿理解作品中的元素和主题；等等。这种与大师的“对话”可以提升幼儿的审美能力，激发其想象力和创造力。

（三）自由表达，享受水粉游戏的乐趣

教师应遵循小班幼儿的年龄特点，为幼儿提供自由创作的机会，让幼儿在游戏中尝试新的颜色和技巧，自由表达自身情感和想象，享受水粉游戏的乐趣。教师从旁观察，及时给予必要的指导和鼓励。德国著名诗人席勒曾说：“艺术起源于游戏。”幼儿在水粉游戏中通过玩一玩、说一说，将游戏体验和情感体验相融合，充分体会到了水粉游戏是一件快乐、有趣的事情。

总之，兴趣是幼儿参与水粉游戏的原动力，游戏是幼儿参与水粉游戏的根本保证，评价是幼儿游戏水平提升的脚手架。我们应尊重幼儿的年龄特点、个性差异和学习方式，积极通过观察、操作、评价等手段使幼儿在水粉游戏中感受到色彩的魅力，获得成功感。

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