特殊儿童生活教育理论篇（一）

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   特殊儿童生活教育就是在生活历程、社会环境中，为特殊儿童实施“教、学、做合一”的教育。这个定义包括了三个基本要义，第一是生活；第二是社会环境；第三是“教、学、做合一”。

听上去有点复杂？

事实上，分解成实际行动就是在日常生活中根据一日常规流程，比如早上起床、穿衣、叠被、刷牙、洗脸如厕等；上午看电视、逛公园、游戏等；中午午餐准备与就餐……根据我们的每日的生活常规流程介入教学。

我们此前在微课堂里提倡的随时随地教学、自然教学都可以在生活教育中展开。

它的基本内容就是人的衣食住行，广义上讲包括日常生活行动、工作、休闲、社交等职业生活，个人生活，家庭生活和社会生活。

在这里，我们需要特别厘清一个概念，所谓生活教育并不是局限于我们常说的吃喝拉撒睡，而应该有更广泛的拓展。因为我们每个人的生活事实上是由生活、娱乐、学习和职业四大板块构成。所以，生活教育也应该包括这几大板块。

这也涉及一个问题：什么是真正的生活教育？

美国著名的教育学家杜威是生活教育的先锋人士。

他主张“生活即教育”，他认为教育就是生活的过程，而不是为将来的生活做准备。因为我们一旦把教育看做是为儿童未来生活做准备，必然要教以成人的经验、责任、权利，而忽视儿童此时此刻的需要和兴趣，致使儿童处于被动的地位。

因此他要求必须把教育与儿童眼前的生活融为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境。

是的，我刚看这段话的时候真的觉得太没有道理了。就在前一段时间，我看到小邹穿着轮滑鞋在舞台上表演时，突然间就明白了个中关键。

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小邹是去年5月左右入学的，当时反抗尝试任何新鲜事物。第一次穿轮滑，四个老师各种威逼利诱，一节课下来，孩子终于穿上了轮滑鞋，坐在地上扶都扶不起，不到十分钟，轮滑鞋被甩了；第二次，上演了同样的戏码，稍微好一点的是被扶着站了几分钟；第三次、第四次……慢慢地，孩子开始配合穿鞋，配合在草地上行走，会自己穿轮滑推着小车子在水泥地面滑行了；能独立在水泥地面滑行了；能在引导下配合老师玩一点轮滑小花样了…… 

“这个孩子穿鞋反应太大了，不教了吧，学不会的。”最初的时候，这样的声音并不少。但是老师一次次坚持下来了。到后面，不再需要老师的引导，孩子会主动穿鞋，主动学习各种技巧……

➤播种与收获不在同一个季节

杜威强调的事实上是这个道理：我们需要把教育当成一个过程，全然支持孩子现在的需要。再者，我们与孩子存在感知觉等各方面的差异，我们的经验、教训的可参考价值究竟几何？最终还是要落足孩子本身的需求。

这也是生活教育的核心理念：立足生活本身，立足孩子的发展需要给与恰当的支持。

给予孩子想要的与我们想要给予的，这是两个完全不一样的概念。也是需要我们家长和老师都需要时刻注意与反省的。

5月19号，我接了一个咨询。孩子属于轻度智力障碍。爸爸说自己家尚有欠债，承担不起孩子的学费。我告诉他有国家项目可以申请，自己承担的费用并没有那么高，而且孩子能力很不错，最终融入主流社会的几率很大。

“那我是不是必须要办残疾证？办了残疾证以后孩子还能去部队当兵吗？”爸爸这样问我。

亲爱的，孩子因为坐不住连学校门都不进，我们考虑送孩子去当兵，真的合适吗？

网址：特殊儿童生活教育理论篇（一） https://klqsh.com/news/view/75979

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