在2018年11月，教育部发文通知，征集全国幼儿园优秀游戏活动案例，由中国学前教育研究会组织教育部门专家会从全国各地选送上报的2900多个案例中最终 遴选出了130个优秀案例，又从中 选出了32个具有代表性的典型案例，于2020年11月编撰成书 《游戏·学习·发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》
这次案例征集活动事是全国类似活动中历时最长，会议最多，影响最广的一次活动，对于广大幼教从业者进一步推荐《纲要》《指南》的贯彻落实，促进老师的专业成长有着非常重要的作用。
本周四我们也非常荣幸请到了 全国优秀游戏活动案例的 《轨道弹球乐》的案例作者 厦门市湖里实验幼儿园的 蔡明真老师来和大家分享她的案例故事。
小烨和小宇用积木拼了一条简单的轨道，小宇还从科学区找来乒乓球，两人玩起了“轨道滚球”的游戏。突然，小宇好奇地问:“唉，我们的球怎么滚不起来?”小烨仔细看了看，笑着说:“是因为轨道太平了吧。”说完，小烨低头，将嘴凑到球边，想用吹的方法让球滚起来。没过一会儿，他气喘吁吁地说:“不想吹了，太累了!我们还是来搭一个可以让球自己滚下来的轨道吧!”
于是，两人开始尝试搭建有坡度的轨道，还在轨道两边加了积木块当作护栏。搭好后，小宇拿乒乓球试了试，球掉到地上又跳起来。小烨见状说:“你看这像不像那天我们看到的蹦床?人从蹦床左边跳起来，落到蹦床右边站稳。”小宇兴奋地点点头。一个新的游戏想法开始在他们的头脑中酝酿......
01/
怎样让反弹回来的球
爬得更高一些？
两个孩子合作，分别用不同数量的积木片垒高，按照从高到低的顺序并排放在一起，搭成底座，再铺上积木片，斜坡轨道完成了。小宇将乒乓球放上去进行测试，确认球能顺利滚落。然后，两人将轨道又往高处延伸了一段，并在四周围好护栏，确保球不会滚出去。
（测试）
（围好护栏）
轨道完成了，小宇高兴地说：“太好了，球能自己滚动啦！”玩了几次后，小烨宣布他的发现：“乒乓球滚到下面，撞到护栏以后还会反弹回来，爬上斜坡。”我趁机问：“你能让反弹回来的球爬得更高一些吗？”小烨想了想，点点头说：“那就让斜坡对面也高一些，这样球滚到这里还能往回滚。 ”
说完他开始行动，用更多的积木片搭了一个更大的斜坡，并从斜坡底部延伸出另一个相对的斜坡，还用积木块在四周围成严实的护栏。球从斜坡一头滚下后，会冲到对面的斜坡上，再滚回来，冲上原来的斜坡，循环往复。小烨向我展示:“你看，这样小球反弹回来，爬得很高吧?”我兴奋地为他鼓掌。
（“相对斜坡”的内部构造）
（“相对斜坡”终于搭好了）
✦ 教师的思考
小宇和小烨自发地玩起搭建轨道和滚球的游戏。从搭建有坡度的轨道让球自己滚动和利用递增、递减规律搭建“相对斜坡”的底座等行为，可以看出他们对斜坡滚物和相邻数的概念具有一定的经验，在游戏中表现出较强的主动性。他们有意识地先搭一段较短的斜坡轨道进行测试，确认这样的轨道能够让球自己滚下来以后再继续搭建，说明他们的游戏行为具有明确的目的性和一定的计划性。
小烨发现了乒乓球撞到护栏后会反弹爬回斜坡的现象，这是一个很好的探究契机。因此，我趁热打铁，向他提出“让反弹回来的球爬得更高一些”的挑战。这既是对他细致观察的认可，又激发出他进一步思考和探究的愿望。
接下来，我给予了他足够的自主空间，相信他能够找到答案。果然，他调动了小球从斜坡滚下又弹回的经验，创造性地搭出了两个相对的斜坡。延伸出来的斜坡有效地提高了小球返回时的速度，从而让小球返回后爬得更高了。通过探究，幼儿直观地感知到作用力与反作用力、小球爬上的高度与回落速度之间的关系。
02/
怎样搭轨道支柱
更省时省料?
发现小球可以循环地滚来滚去之后，两人兴奋地将轨道加长。很快，小烨发现了新的问题:“用积木片搭建轨道需要的时间太久了。”小宇也说:“对啊，而且搭到最后，积木片都不够用了。”于是，他们停下来，思考解决的办法。
小烨沉默着，手里不断地摆弄着积木片，一会儿将积木片一个挨着一个排，一会儿将积木片一个一个往上垒。忽然，他大叫起来:“我知道了!我们可以将轨道的支柱分开放，不要靠在一起，再在上面用积木片连起来。这样就不需要那么多积木片了。”小宇觉得很有道理，点点头。
两人开始重新搭轨道。小烨将用积木片垒成的支柱一摞一摞分开摆好，又取来积木片搭在支柱上，形成轨道面。搭着搭着，他发现有的支柱离得太远，积木片够不着，于是调整支柱之间的距离。
我用好奇的语气问:“你为什么要这样调整呢?”小烨回答:“我要让所有铺轨道面的积木片都能搭在支柱上，这样才接得起来。”
我点点头，仔细观察他操作，发现他调整支柱间距时经吊及生证倒支柱的现象。
（用支柱分开方法重新搭轨道）
（调整支柱间距时，支柱倒了）
倒了几次后，小烨叫道:“小宇，你来帮我一下。我把积木片的这头搭在这个支柱上，你帮我把第二个支柱挪过来，让我能刚好把积木片的那头搭在你那个支柱上。
两人按照这个方法，很快就搭好了新的轨道，成功地解决了之前的轨道既费时又费料(积木片)的问题。他们相视而笑。
写在最后
游戏还在继续，孩子们顺着小球的轨迹探索新的主题，他们不再满足于单一的轨道搭建，而开始尝试更多可能性。当儿童的科学探索范围变大，也就意味着游戏带给孩子的发展上升到了新的水平阶段，那么后续小球会随着孩子们搭建的轨道走向哪里呢？孩子们又会遇到哪些新的挑战呢？
明晚八点，读懂儿童直播间，让我们和 蔡明真老师一起，随着 “小球的轨迹”，看孩子的发展。
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