促进小学生深度阅读，培养文化修养

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整本书阅读，不仅能有效帮助小学生打开视野，了解外部世界，还能提高其综合素质和文学素养。叶圣陶曾经提出：试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？短短的十几个字完美地阐述了整本书阅读的重要性。同时我国当前教育部门也提出了加强学生读书能力和语言文字欣赏力的倡导。因此，如何在快乐中提高整本书阅读的质量是当前教师研究的方向，本文对此提出了几点参考性意见：

1 以“快乐阅读”为导向，推荐合适书籍

1.1 以“生本”为出发点，帮助学生寻找合适书籍

教师在选择书籍时，不仅要注重书籍本身的价值，还要重视学生的年龄特点，选择能激发其注意力及学习兴趣的书。小学阶段的学生阅读能力不高，所选的书籍不能过于深奥和晦涩，要尽可能地满足小学生的阅读特点并坚持儿童性。同时，小学生的思想较为感性，对于鲜明、直观的内容更容易激兴趣，因此教师需要重视学生的阅读天性，尽可能选择图文并茂且学生喜欢的书籍。比如：教师可以推荐《地下昆虫的生活》、《一起动手做》等图书，在吸引学生的前提下，还能提高学生的想象力和创造力。此外，还可以结合教材所设置的《快乐读书吧》板块，引导学生进行主题性的整本书研究，将课内阅读与课外阅读有机地融合与迁移，让学生既享受到阅读的乐趣，又能习得好的阅读方法。

1.2 以“文本”为出发点，将书本和生活相结合

在教育教学过程中，教师要选择能够帮助学生更加深入了解教材内容的书籍，使课外阅读和教材相互补充，相互促进，做到“学生自读”、“教师教读”及“课外阅读”相结合，从而实现融合式的教学模式。同时，教师也要提高自身分析能力，选择与学生生活息息相关的书籍，并在授课中，多用问题探究式的教学模式，引导学生在生活中寻找问题的答案，而不是一味地灌输。除此之外，教师还可以通过某一主题为方向构建起书本和生活的联系，实现教学和整本书的贯彻通融。例如教学过程中教师要明确授课内容的主题，并根据这一主题寻找相匹配的阅读资料，并在授课过程中留下一些悬念和问题，使得学生进行自主阅读或从生活中寻找答案。

2 促进小学生深度阅读，培养文化修养

2.1 坚持课内共读和课外自读有机结合

阅读是一个漫长且复杂的过程，课外整本书阅读将花费大量时间，对于小学生而言更是一项艰巨的任务。教师可以通过课内共读和课外自读相结合的方式，教会学生阅读的重点和技巧，明确整本书的主要思想和价值，从而提高学生的阅读效率，使其体会到的阅读乐趣。

在整本书阅读过程中，一些书籍的内容较为复杂且庞大，在有限的课堂时间内，教师无法充分地进行讲解，使用课外自读和课内共读相结合的方式，让读书不局限于课堂之中而是走向课外，从而培养学生的阅读习惯。我国著名学家吕叔湘曾经提出：学习是一个三分课内七分课外的过程。由此可见，培养学生的课外阅读习惯对其自身阅读水平提高的重要性。但据调查发现，部分小学生会自主阅读喜欢的书籍，但是大部分学生还未能培养出合理且有效的阅读习惯，

大部分学生都以“随便看看”的心理应付式地读书，并没有真正了解书中内容，只对一些配图的内容多加关注，对大段文字描述则匆匆略过。所以经常会出现学生在阅读了整本书后却不知道读了什么的情况，因此，在课堂上不仅要加强书本的教学还要培养学生自主阅读的能力，提高阅读的品质。

2.2 将阅读和写作相结合

阅读是一个汲取知识和提高综合能力以及见解的过程，而写作则是对内容的输出和表达，两者相辅相成，密不可分。因此，在教育教学中，教师要注重读写结合，做到“以读促写”和“以写促读”。学生只有在日常积累中做好整本书阅读，有足够的阅读积累，在进行书面表达时，才能厚积薄发，文思泉涌。整本书阅读的推动对语文课程有着重要意义，学生需要在教师的帮助下促进写作和阅读能力的双提高，在写作中也能够运用到书本中的知识。比如，在写作文时运用到阅读过的名人名言作为自己观点的支持，对整个文章都是增色添彩。

2.3 精读和泛读相结合

精读和泛读是相对的两个概念，泛读是指在看书过程中只提取关键信息和内容，而不追求细节的一种阅读方式。泛读的方式能够加强学生对书本知识的分析能力和掌握核心的水平，但对细节信息的提取则有所欠缺。精读则与之相反，提倡对整本书的内容有着详细的了解，对于书中出现的人物、经典话语有着清晰的认识，并带有问题地进行思考，且能够自主寻求解决。精读和泛读都有其优缺点，因此在阅读教学时，教师可以根据阅读的体裁，进行灵活地处理，使精读和泛读有机结合，从而提高学生的阅读效率。

3 结语

由新课改可知，整本书阅读在小学时代有着重要意义，对学生的成长和文学水平的提高都起着推进作用。但现如今市面上的书籍种类繁多，教师则需要在众多书中选择最有价值且有趣味性的书籍，合理利用精神财富，使之不断丰富学生的精神世界。同时，教师在阅读教学中，也需结合我国小学阅读的实际情况，在快乐学习的基础上带领学生共同成长，将整本书的价值传递给学生，让学生真正了解阅读的意义。

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