暑假里，孩子的必读书目该怎么读？

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民小编说

书无穷尽时，但惜夏日长。这个悠长的夏天，既可以好好休息，也适合阅读充电。不少学校给学生们开列书单，很多家长也跟孩子一同捧起了书本。如何利用暑假做好阅读计划，更好地享受阅读乐趣，培养一项让孩子终身受益的习惯呢？一起来听听这些建议——

有家长说，这个暑假，学校布置了一些必读书目，但这些必读书目的难度对自家孩子比较大，孩子捧起书来有畏难情绪，不知道该怎样让孩子接受这些必读书目。

既然把一本书列为必读书目，一定有其道理。关于如何把这些书目读出效果，有一线教师指出，阅读能力的培养需循序渐进：低年级重在点燃兴趣、打好习惯根基；到了中高年级，则需在保持兴趣的同时，稳步提升阅读量，并注重对阅读理解分析、鉴赏评价、迁移应用等能力的培养。

兴趣激发：让书“活”起来

“大部头”书，得在读之前就激发孩子的阅读兴趣。比如我教的班级下学期升入四年级，需要阅读神话故事，其实班里好多孩子已经了解《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》等故事，我就借机跟孩子们说：“这些英雄人物用超凡的智慧和勇气，告诉了我们世界是怎么来的，人类为什么活着。带着这些大问题，暑期我们好好阅读《中国古代神话故事》《希腊神话故事》《世界神话故事》，认识这些最古老的英雄，感受他们穿越时空带给我们的英雄气概。”

我想，有了这样的共鸣，暑假里他们读书会更有主动性。

（浙江省杭州市夏衍小学语文教师 方建芬）

兴趣是源头，持之以恒，方得始终。

读一本书，如果在导读阶段做好充分的激趣，引导孩子喜欢上这本书，将有助于深度阅读的推进。

可以从作者入手，激发亲近欲望。作者独有的经历会引起孩子的注意，对其产生好奇后就想了解更多，那么读作品无疑是最佳选择。

可以看些书评，产生精彩期待。书评，是一些专业人士看了书籍后给出的评价，或是某些读者的有感而发。看书评不等同剧透，不一样的观点反而给了孩子更多思考，他们会想书中真是这样的吗？便能带着期待走进作品。

可以从图片入手，引发阅读猜想。书的封面、封底、扉页、插图等也藏着很多信息，根据图片展开想象，猜测书中的情节，随后在阅读中或验证或思辨。

（浙江省温岭市三星小学语文教师 张柳懿）

假期里，如何让暑期必读书目“活”起来？我的思路是：分层·趣引·共读·悦享——

分层推荐，量体裁衣。做好暑期阅读兴趣调查问卷，快速了解班级孩子阅读水平及阅读兴趣。根据调查内容，分层制定阅读目标，做好“必读书单”“推荐书单”“拓展书单”，必读书单必选，其余两单可根据爱好及能力自选，三类书单难度适中且类型丰富。

趣味引导，激发动力。给每个孩子制作一本“阅读护照”，记录阅读计划，摘抄好词好句，填写阅读感悟，像旅行打卡一样记录读书感悟，使读书笔记更有仪式感，提升学生阅读参与度。

家校共育，亲子共读。学校开设“暑期阅读指导方法”专题，引导家长制定“亲子阅读计划”，以周为单位，周一到周三孩子独立阅读，周四、周五晚安排亲子共读某个章节，周末共同探讨阅读感受，并做简单记录。

悦享成果，互鉴共进。开学开展“阅读分享周”，展览优秀读书笔记，组织“我最喜欢的一本书推荐会”，展示学生自制书签。

（浙江省杭州天目双语实验学校教研组长 毛珠珠）

面对假期必读书目中的“大部头”，我推荐“任务驱动式阅读”——给孩子一个具体有趣的小目标，让阅读像寻宝一样充满期待。

比如读《西游记》，可以根据孩子年龄和兴趣“量身定制”任务：

低年级“捕捉精彩瞬间”：读《西游记》后，让孩子化身“小画手”，画出当日最打动自己的画面，如悟空金箍棒的凌厉或八戒吃瓜的憨态。画出来，就是理解的第一步。

中年级“梳理通关攻略”：读到“火焰山”，让孩子当“西游小参谋”。任务可以是：“师徒四人各显什么神通闯关？”引导孩子边读边梳理，再向家人“发布战报”。

高年级“创意角色对话”：读到唐僧遇险的情节，布置“编剧任务”：“如果你是唐僧，此刻会对悟空说什么？”这样促使孩子深入揣摩人物心理。

这些任务就是书中的“兴趣鱼饵”，让孩子一点点收获专属的阅读乐趣。

（浙江省杭州市临安区衣锦小学语文教研组长 裘云霞）

想让孩子们读进去、读出滋味，我想兴趣是最好的钥匙。可以帮助孩子设计一个“阅读闯关地图”，把整本书拆成一个个有趣的任务关卡。以《三国演义》为例，可以设置“武将武力值PK赛”，让孩子找一找张飞怒喝长坂坡、马超大战许褚这些情节，比比谁记的武将对战名场面多；或者设计“谋士锦囊妙计大搜查”，像诸葛亮空城计、周瑜打黄盖的智谋桥段，都能让孩子在书里“寻宝”。孩子带着任务读，边找边梳理故事，不知不觉就把文本读通、读顺，还觉得很好玩。

“阅读盲盒”也能激发学生的阅读兴趣。把书中经典段落、角色卡塞进去，孩子读完书，抽一个出来，“抽到诸葛亮草船借箭啦，我来演演他怎么跟鲁肃装神秘”，把阅读从任务变成好玩的探索游戏，孩子越读越上瘾，阅读兴趣也会高涨起来。

（浙江省海宁市王国维小学教育集团文苑小学语文教师 张慧莉）

巧用方法：像看电影一样看书

读书得讲究方法，别让孩子硬啃。第一遍读，目标是看懂大概情节、记住主要人物就行。这叫“泛读”。遇到生词、难懂的段落，只要不影响理解故事主线，大胆先跳过，“混个脸熟”最重要，别被细节吓退。

读到关键地方或精彩描写，再慢下来“精读”。鼓励孩子拿支笔：划下写得特别棒的句子；在边上简单写想法；记记性格和大事。准备个小本子，抄点好词好句，用自己的话写几句故事梗概，画画人物关系图，都很有帮助。

最好找几个小伙伴（或者家人）组个小“读书团”，定期聊聊最喜欢哪部分、哪个角色最酷、有啥疑问，分享感受能让书变有趣。

（浙江省湖州市吴兴区戴山学校语文教师 孟璐）

让孩子阅读，最重要的是先让书本和他们“玩起来”，再让他们和书本“学起来”。当孩子觉得“这本书里有我的快乐、我的想法”，阅读就会从“任务”变成“期待”。

（浙江省海宁市王国维小学教育集团语文教师 祁俊旖）

孩子们，暑假的名著阅读别怕！就让我们轻松地、像看喜欢的电影一样把它看完。

用快速、重复、无压力的方式“漫游”名著，在一次次轻松的相遇中，经典自会悄悄扎根。比如新九年级学生读《水浒传》，先快速知道是108个好汉被逼上梁山的故事，可以重点看武松打虎、鲁提辖拳打镇关西等热闹场面。细节人名记不住？没事！不过，遇到特别喜欢或突然想回味的地方，随时翻回去看，可以反复看。阅读节奏自己掌控，要知道好书值得也经得起多读几遍：读《西游记》，第一遍可能只记得孙悟空打妖怪，第三遍可能注意到猪八戒的可爱，第五遍或许对唐僧有了新的看法……每次相遇都有新发现，这才是经典的魅力。暑假长，刷它个两三遍又何妨？

（浙江省嘉兴市海盐县博才中学教育集团语文教研组长 夏斐）

在名著阅读教学上，我会充分利用寒暑假的时间，将名著阅读作为假期作业的一部分，让阅读与写作或绘画结合。例如阅读《西游记》时，绘制“取经路线图”，阅读《钢铁是怎样炼成的》时，绘制“保尔人生阶段图”等。

这个暑假，我们就《红星照耀中国》与《红岩》两本书，分别设计了“重走采访路线，弘扬红色文化”“为主要人物写自传”两个任务。这两项作业，不需要逐字逐句地精读小说，采用速读和略读即可完成，可以缓解学生面对长篇小说的畏难情绪，又能起到熟悉主要情节和人物的作用。

[浙江省杭州市第十五中学教育集团（总校）语文教师 李慧子]

面对“大部头”，家长可以和孩子一起用好“阅读工具包”，让厚书变薄、难书变易。

列规划，阅读“有脚印”：按进度条把阅读量分到每天，比如《红楼梦》前20回拆成10天，每天读2回。孩子觉得累时，用“书签提问法”——夹张便签，写下“这里黛玉为什么生气”，第二天一起讨论，把难题变成小话题。

玩游戏，创编“小剧场”：每晚花5分钟玩“故事小剧场”，用玩偶扮演书中角色，重现当天读的片段。孩子忘词时笑着提醒，说错了也不纠正，让工具成为桥梁，而不是压力，孩子自然会觉得“大部头”也能读得很有趣。

（浙江省杭州采荷第二小学教育集团语文教师 罗维柯）

如何读书品书？这里以《童年》为例——

读前言：触摸文字背后的时光印记。在读一部名著之前可以先读一读它的前言。了解作者，了解写作背景，在阅读时或许会发现文字背后别样的秘密。

读目录：在字缝间猜度故事的模样。《童年》一书的部分章节名极具吸引力，在阅读之前可以选择几个，大胆猜想该章的情节，并将自己的预测用便签记录下来张贴在目录页。“书中的情节和自己预测的是否一样”，这种想法将会激发孩子对《童年》一书情节发展的兴趣，从而产生阅读名著的内驱力。

读情节，在跌宕中梳理人物的羁绊。《童年》作为孩子们接触到的第一本人物庞杂、人名复杂的外国名著，理清人物关系有一定困难。可以准备一张白纸，边读边以主人公阿廖沙为中心补充人物关系图。这样一来，名著读完之后，书中的人物关系便能一目了然。

（浙江省义乌市黎明湖小学语文教师 王锦侃）

习惯滋养：从坚持到热爱

在碎片化信息持续冲击的当下，静下心来、耐着性子坐着读本书不是一件容易的事。如何让孩子养成良好的阅读习惯？

制定计划，任务拆解。根据孩子的个人情况，制定科学、合理的阅读计划。计划中可以包括每天的阅读时间、阅读书目和进度目标等。阅读计划一旦制定，就要坚定地执行，让孩子养成每天阅读的习惯。实施“任务拆解”——将厚书按章节拆成每日20页的“闯关任务”，降低畏难情绪。

建立“阅读能量站”。为保持动力，可建立“阅读能量站”——每完成一本书兑换一次奖励。重要的是允许“浅尝辄止”，对暂时不感兴趣的内容可先读简版，待能力提升后再深度阅读。习惯培养需循序渐进，从每天15分钟固定阅读时间开始，配合沙漏等工具增强仪式感，让阅读成为像刷牙一样自然的习惯。

阅读环境的熏陶。孩子的成长过程极易受到环境的影响，阅读兴趣也需要环境的熏陶。假期里，建议家长多带孩子去读书氛围浓郁的地方。

（浙江省杭州市余杭区良渚古墩路小学语文教研组长 庞敏仙）

阅读是一项长期的工作，需要家校共同努力完成。暑假在家，学生由父母陪伴，家长们不妨给孩子设置家庭阅读角并设置固定共读时间。鼓励家长在家中设置安静、光线充足的阅读角落，配备舒适的座椅、书架等，让孩子将阅读与放松、愉悦的环境联系起来。同时制定“家庭阅读时间”，如每天晚餐后30分钟，全家人放下电子设备，共同阅读，营造沉浸式氛围。

（浙江农林大学附属小学教研组长 张伟）

假期，可以建立家庭阅读论坛或聊天群，让孩子分享读后感、提问答疑；鼓励孩子演绎书中情节，进行亲子或伙伴间的故事表演；尝试故事接龙、续编等创作活动，加深阅读体验。

（中国传媒大学附属临安小学语文教师 余文君）

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