职业生涯阶段理论的深入解析——舒伯的生涯彩虹图与发展拱门

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舒伯的生涯彩虹图与发展拱门理论

舒伯认为，职业生涯的发展是一个贯穿人一生的持续渐进过程。

舒伯进一步阐释了职业发展的五个阶段，包括成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段和衰退阶段。这些阶段并非仅与年龄相关，而是相互交织、可能有所重叠的。在人生的不同时期，这五个阶段都会以某种形式呈现，形成一个“小循环”。此外，舒伯在1990年还提出了拱门模式，巧妙地运用“基石”的比喻，将职业发展的各个理论部分有机地整合成一个完整、系统的理论框架。

在这个拱门模式中，有三个至关重要的基石支撑着整个理论体系。首先是左边的“生理基石”，它主要关注个体的生理遗传背景，为个人心理特质的发展提供了基础。紧接着是右边的“地理基石”，它聚焦于个体的成长环境，特别是出生国家和原生家庭，对个人成长轨迹产生深远影响。而中间部分则是这两个基石相互交融、共同塑造的“地基”，它承载着整个拱门模式的重量。

舒伯的整个职业发展理论都建立在这个精心设计的拱门模式之上。其中，“生理基石”为个人心理特质的发展提供了坚实基础，如需求、价值观、兴趣、智力、性格倾向以及特殊性向等，这些因素共同塑造了一个人的人格特征，并对其职业成就产生直接影响。

“地理基石”则涵盖了社区、学校、家庭、社交团体、经济资源以及劳动市场等多个社会层面。这些因素不仅塑造了社会政策，更对就业市场的实际情况产生了深远影响。而连接左右两大基石的拱形结构，则是由生涯发展阶段与自我概念共同串连而成，它对个人的职业选择和发展路径起到主导作用。

随着这两个基石的向上延伸，通过个人的生涯发展阶段，逐渐形成“角色的自我概念”，并进一步发展成更为完整的“自我”。这个“自我”位于拱门的中央最高点，其支撑力量源自左右两侧一块块基石的累积。正是这些基石的稳固存在，使得“自我”能够屹立于拱门的顶端。而基石之间的紧密连接，则需要借助各种学习理论来镶嵌和巩固，舒伯将其比喻为“水泥”。

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