凌宗伟：作为人生导师的班主任

课间休息时，有人模仿班主任的声音，模仿得太像，连班主任都信以为真。 #生活乐趣# #日常生活趣事# #日常生活笑话# #校园趣事大全#

教育部《关于进一步加强班主任工作的意见》《中小学班主任工作规定》界定了班主任的角色、任务与工作特点，要将班主任工作做好，就要从这些界定出发，研究班主任工作需要具备的基本角色与任务背后的基本素养。

就角色而言，这两个文件大概有这些界定：班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者、中小学日常思想道德教育（学校德育工作骨干）和学生管理工作的主要实施者，因此要求“班主任要努力成为中小学生的人生导师”。也就是说，尽管班主任的角色是多样的，但这些角色集于一身，就是中小学生的“人生导师”了。何为人生导师？似乎目前找不到一个比较统一的定义，但有一点是明确的，这就是几乎所有的成功人士都有自己的人生导。我觉得蟋蟀文化公司首席执行官卡佳·安德烈森定义的三类人生导师对班主任们如何努力成为中小学生的人生导师应该是有一定的启发的。卡佳·安德烈森认为有这样三类人生导师：明星，他们是成功的行为榜样，告诉我们如何成功；贤者，他们就像苏格拉底，并不为我们提供答案，而是教我们如何思考；策动者，他们激励我们，鞭策我们，偶尔迫使我们踏出关键的一步。

首先，作为人生导师必须成为他人的行为榜样，能让他人在自己身上得到走向成功的启发。作为中小学生健康成长的引领者、思想道德教育的实施者，班主任的一言一行哪怕是一笑一颦，都要有所检点，一不小心就有可能误导学生。至少，凡要求学生做到的，自己必须做到，凡不允许学生做的，自己坚决不做。因为我们的言行时时刻刻会成为学生效仿的模板。所谓的成功并不一定就是干出了一番轰轰烈烈的事业，更不一定是要有什么显赫的业绩，但身为教师，至少，在自己的学校即便不是出类拔萃的，但至少是敬业的、专业的、称职的。班主任既然是一个教师任职期间的主业，至少，我们应该熟悉班主任工作的基本要求和基本规范，掌握班主任工作的基本理论和基本技能。所以，要做好班主任工作，就要读点教育理论以及心理学、脑神经科学方面的书籍以丰富自己的个人知识。在求知、求真上成为学生的楷模应该是班主任对自己的基本要求。

作为贤者的班主任，不可以为任何以为学生圈定他的人生目标，也不能直截了当地给学生提供解决问题的答案。夏洛特·梅森在《学校教育：完善我们的课程体系》中说：“人的教育实际上就是形成习惯和吸收思想。可以说，以前建立起来的任何联系都在大脑的神经组织中留下一个有机的记忆。在一个思想或者一个经历进行生理登记的时候，或者说当对一个经历记忆或思想记忆进行登记的时候，所依靠的就是习惯。我们的生活有90%是按习惯规律进行的，因此为了教育，我们必须了解一些有关习惯养成的心理历史和生理历史知识，以便知道这种习惯是如何建立和发展起来的。总之，人在受教育的时候实际上就是在做两件事——形成习惯和吸收思想。”班主任工作的成效如何，在很大程度上取决于采取有效行动帮助学生认识与他人、自然、社会建立起和谐的关系。教育，在一定程度上就是处理关系的活动，只有在妥善处理好各方面的关系的基础上才能很好地吸收各种思想，形成自己的思想。这是做人的基本习惯。一个能与方方面面建立起良好的关系，才可能是自己的潜能得到充分地发挥，让自己过上自己想要的生活。人一旦学会了与方方面面建立起某种联系时，其认知与行为就可能有无限的拓展空间，但如果没有节制，则可能误入歧途。良好的习惯与人际关系的形成，需要班主任在具体的教育实践中启发学生思考，让他们自己展开梦想，寻找答案，规划人生。我以为，作为人生导师的班主任，需要经常思考的就是自己有没有为学生提供优秀的、或者合适的、甚至只是“像样”的教育。

班主任工作琐琐碎碎，个别学生的问题总是反反复复。要认识到学生的许多“问题”并不是道德问题，而是“生理”与“心理”使然。作为人生导师的班主任是会充分认识学生行为习惯的培养的阶段性、持续性、反复性，需要系统规划，并在实践上不断完善的，或者说就应该 学生成长的各个关键阶段、面对各种困惑时，为他们理解问题、解决问题、付诸行动提供支持——即卡佳·安德烈森所说的策动。如果没有一个整体的、系统全面的谋划，如果只是命令式的统一要求，势必在取得成效的同时伤害学生。作为学生的人生导师，必须成为冷静、坚定和非控制的榜样。作为学生的情绪导师，必须反复提醒自己，学生终究是不成熟的，因为不成熟，才有成长的可能。一个好的班主任，必须接受学生的种种不成熟，以各种方式鼓励与鞭策每一位学生进步。

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