以阅读乐趣为题的作文6篇(全文)

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以阅读乐趣为题的作文（精选6篇）

以阅读乐趣为题的作文 第1篇

读书，是一种高雅的享受，它是一种人类独有的神圣权利。读书好，好读书，读好书!读书，让我们富有更高尚的情操;读书，让狭窄的心灵变得丰富多彩;读书，让我们的.学问更上一层楼!

小时候，舒适妈妈温柔的声音，陪伴我度过无数个黑暗的夜晚，听着一个又一个美妙的童话，让我结识了善良的白雪公主、执着的美人鱼、幽默的唐老鸭、潇洒的小飞侠……从小我就体会到读书的快乐!

童年，几乎都是在书海中度过的，在那时，书是薄薄的，一张一张，方方正正，闲暇时，喜欢翻看什么《十万个为什么》，《一千零一夜》……看看，玛丽·居里、爱因斯坦、伽利略、爱迪生……都一一想我诉说着科学光辉之史，读书，让我快乐!

上小学后，我读书的范围就更广泛了!我读名著，从中，鲁迅使我知道什么叫“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”余秋雨让我懂得了什么叫“世界之大，地域之广。”我虽未成年，但也懂得西天取经的艰险快乐，梁山好汉的行侠仗义，诸葛亮的神机妙算!

苏州园林中有这样一副对联，上联为：“读书取正，读易取变，读骚取幽，读庄取达，读汉书取坚，最有味卷中岁月。”好一个最有味卷中岁月!正如此联所说，沉迷书中的岁月富含乐趣!对联的下联是“与菊同野，与梅同疏，与莲同洁，与兰同芳，于海棠同韵，定自称花中神仙。”谁是花中神仙?蜜蜂!古人就是让我们像蜜蜂一样，在书海里汲取出最纯正的“蜜”来，获得乐趣!

校内，我和着阳光背古诗;家里，我倚着栏杆看名著，读书，充满乐趣!

以阅读乐趣为题的作文 第2篇

早上我来到了山中的森林。露水调皮地挂在树叶上，像一个个透明的小灯笼，在欢迎我的到来；小鸟站在枝头上欢快地唱着歌，像是在呼唤着我的名字。

我独自一个人在森林中，仿佛自己也变成了一棵树，一棵高高的树。我听到一棵榆树说：“今天是我28岁生日，你们都来参加我的生日晚会吧。”我怯生生地对他说：“榆树哥哥，我是刚来的新朋友，能和你交朋友吗？”榆树热情地说：“当然可以了，今天是我的生日，一起来参加吧！”我高兴地说：“好啊！”就这样我认识了我的第一位朋友——榆树哥哥。过了一会儿，一只蜜蜂飞了过来，结果掉进了蜘蛛的陷阱——被网住了。蜜蜂连忙求助：“我动不了了，谁来帮帮我呀？”我二话没说准备救他，可是该怎么救他呢？正当我苦思冥想的时候，风姐姐来了，风姐姐用嘴一吹，我的双臂挥动起来了，把网拉破了，解救了小蜜蜂。蜜蜂非常感激，拿出自己用辛勤的汗水换来的蜂蜜感谢我。

不知不觉已是傍晚了，我去参加榆树哥哥的生日晚会了。突然一个苹果落下来砸到我的头上，我叫了一声，才知道刚才发生的事不是真的。

大自然中有无穷无尽的乐趣，我多么希望永远沉浸在大自然的乐趣中……

以阅读乐趣为题的作文 第3篇

《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》在实施建议中强调, 遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律, 选择教学策略, 培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。新一轮的课改明确提出了小学阶段完成145万字的阅读量要求, 每一个阶段又有具体的目标。那么如何让学生喜欢阅读, 感受阅读的乐趣呢?

一、利用“主题阅读”来激发学生的阅读兴趣

叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”教材提供的阅读量是有限的, 只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三, 才能在应用中化方法为能力, 使阅读能力越来越强。因此, 学生每学一篇课文, 只要有和课文相关的资料, 我就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书, 让学生去阅读, 并指导学生怎样读。学了《学会查“无字词典”》后, 让学生去阅读“补充习题”上的一篇文章《我向妈妈学语言》, 进一步感受学习语文不仅能从书本上学, 还可以从生活中学;学了《古诗两首》中的《山行》和《枫桥夜泊》, 向学生推荐两首有关“秋天”的诗:孟浩然的《初秋》和李白的《秋歌》, 体会诗人所要表达的思想感情;学了《做一片美的叶子》后, 带着学生阅读“同步练习”上的《秋天的树叶》, 让学生认识冬青树、银杏树、悬铃木, 了解它们各自的特点。经过课内的引导, 学生的课外阅读兴趣大大提高, 读书的热情也提高了。

二、有意地创设环境, 营造阅读气氛

孩子不可能天生对阅读感兴趣, 这就需要我们有意识地创设一种浓厚的读书氛围, 把孩子引入大阅读的海洋。所以我就发动家长和孩子进行“亲子阅读”, 让亲子阅读在每个家庭扎根。儿童的大量阅读, 没有家庭的支持是很难坚持下去的。但是很难想象, 家里几乎看不见书的影子, 父母每天晚上都在麻将桌或者电视机前度过的孩子会热爱书。教育不是依靠说教、训斥, 而是以身作则、率先垂范。要让孩子爱书, 父母首先要爱书。让家长们理解、亲近儿童文学, 知道好书对孩子的影响以及如何帮助孩子养成阅读的习惯, 这是实施亲子阅读的先决条件。跟孩子一起读书, 读后一起聊聊书中的人物情节。这随意聊聊不仅有对书的感悟, 更有亲情的温馨!这样的阅读, 才是一种享受啊!

同时自己也会在班级中创设浓厚的读书氛围, 如在班级黑板报上开辟出一些栏目, 设计一些经典名言、读书格言、古诗词、手抄报、精选习作等, 学生徜徉在经典中, 沐浴在书香里, 在潜移默化中感受阅读的重要性。开辟“小消息”栏目, 在每周的晨会课中安排一次“每周新闻”“好书梗概介绍”等, 老师向学生, 或学生之间推荐书目, 如《杨红缨童话》《钢铁是怎样炼成的》《爱的教育》……让学生各取所需, 根据自己的爱好选择要读的书籍。学生经常处在这样的环境中, 感受到书海的浩瀚和读书的乐趣, 从而形成跟书本交朋友的愿望, 让阅读成为自己的生活方式, 成为生活的一部分。

三、阅读要与写作结合

古人云:“不动笔墨不读书。”笔者非常关注孩子阅读批注习惯的养成。从低年级开始, 就叫孩子们用“心情符号”学会批注———读到高兴处画张笑脸, 读到伤感处勾个苦脸, 以此表达感受。二年级时, 笔者要求学生每人一册“采蜜本”, 学生把每次阅读中的收获装进“采蜜本”, 包括新认识的字、新理解的词等等, 每周都依据每个人收获的大小进行评比, 评出“最勤劳的小蜜蜂”, 并且发给其一只可爱的小蜜蜂, 贴在教室墙上自己的头像下, 这种精神上的奖励是保持学生的读书热情的不竭动力。升入三年级后每人一本读书笔记, 读书笔记的形式多样, 有“摘录好词好句”, 有“概括主要内容”, 有“写读后感”, 还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作, 读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书, 在笔记上记下篇名、出处及阅读日期, 这是日后考核阅读量的依据。读到好文章, 摘录下好词好句, 记下自己的心得体会, 还可以让他们给文字配上插图, 在本子上描描画画, 或一朵小花, 或一棵小草, 或高山流水, 或鸟兽虫鱼。教师对学生所做的笔记, 每周一次进行反馈评价, 在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记, 借此指导阅读方法, 向学生提出阅读建议, 切实培养学生的阅读能力。这样日积月累, 那些词汇、段落、章法、结构, 就悄悄地进入学生的脑中, 为写作打下坚实的基础。

阅读的乐趣 第4篇

关键词：兴趣；质疑；电教；提高阅读能力

阅读是语文“听、说、读、写”四大能力之一，随着语文课程和教学改革的深入，阅读的地位更显其重要。怎样更好的进行阅读教学，如何提高初中阅读教学的效率，也就成为我们探究的课题。对学生来说，阅读是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。所以阅读教学既担负着上述重任，又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。

一、兴趣——提高阅读教学质量的前提

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师。学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？

1.推荐适合的、学生喜欢的读物 根据学生实际推荐读物，这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

2.阅读的形式要多样化 读一读、演一演，教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。读一读、比一比，朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。开展读书汇报会，利用班队会等课余时间，不定期地举办读书汇报会，学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。

三、电教——提高阅读教学质量的手段

在初中阅读教学中，教师仅凭一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。

1.利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力 “兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力。传统教学方法学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。

2.利用影像，突破难点，培养分析思维能力 感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。为突破这一难点，教师若善于巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。

总之，语文教學只有通过课堂教学与电教手段、课外阅读相结合，在阅读教学中质疑问难，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。

以阅读乐趣为题的作文 第5篇

——题记

自古以来，人们对书的领悟不少，总结出了许许多多关于收的名句，“书中自有黄金屋，书中自有颜玉”――我也从中体会到了读书的一些乐趣!

最近，我读了一本书叫《谁动了我的奶酪》，这本书非常好，我从中懂得了一些做人的道理。它写了一对小老鼠和一对小矮人在迷宫中寻找生存的奶酪。一天，他们找到了。从那以后小矮人便坐吃山空，小老鼠便常常观察奶酪的变化。直到有一天，奶酪不见了，而小矮人一直埋怨，小老鼠们知道奶酪总有一天会消失的，所以便去找新的去了。这种做法是对的。这个故事让我知道，人，不要总满足于现状，要时刻的分析一下我们自己或周围的事物变化，对此作出正确反应。在已经推失去了某事某物进应该振作起来，去另找一些事物。正可谓“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”!我对这本书的领悟虽然不算太多，但这本书教会我怎么用乐观心态去面对事物。从而达到读书的乐趣!

对于学习方面，书可以使你进步。现在，许多我在抱怨书读不进去。这只是你对书的认识尚浅，每一本书你都会读懂。古人曰：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。只要你肯去理解书中的真谛，你就会知道，书是“香”的。只要你读书时肯把“勤”“苦”用上。那么，到那时，你自然会体会到读书的乐趣!

书是人类进步的阶梯，对它而言，我认为只要你领悟到读书的乐趣之后，这句话可以改为“书是人类进步的桥梁”，虽然这只是我的一已之见，但我认为事实就是如此!

以阅读历史为题的作文 第6篇

当你翻开史书，你会看到无数的知识向你开放，无数的事迹引领你向前。历史的无穷魅力永不会消散。

读史，能令我明志。回溯过去，我能看到曹操帐中的`怒斥：“竖子不相为谋！”我能看到陈胜、吴广的高呼：“王侯将相宁有种乎？”我能看到于谦在朝堂上力排众议，挽狂澜于既倒的陈词；我能看到刘墉以嬉笑怒骂，引领乾隆走上明君的道路。当我们穿越被重重迷雾遮盖的历史时空，我们能看到无数仁人志士为中华民族的延续而奋战，这正是历史魅力所在。

读史，能令我懂心。我能看到李白抚着金樽对月欢笑；我能看到霍去病率军冲击匈奴；我能看到廉颇在家中垂垂老矣；我能看到朱祁钰在王座上对兄长的无情软禁；我能看到伯颜帖木儿在作文野狐岭的挥泪痛别。历史是公正的，它不偏不倚地描绘了每一个人的内心，让我们得到对人心的理解。

读史，能令我得识。翻开史书，我能看到柏拉图理想的国度；能看到亚里士多德眼中溢出的水流；我能看到困惑蝶梦而不得其解的庄周；能看到创立心学而快意大笑的阳明先生。史书中，永远不缺乏知识，读史可让你受益良多，回味无穷。

从《左传》到《全球通史》，从夏朝到共和国，从三叠纪恐龙嘴中的最后哀鸣到史前人类祖先手下的首颗火星……读史，你能了解无数知识。

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