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化学·实验视窗 趣味实验促进高中化学探究学习的实践与案例 浙江富阳市新登中学(311404)钟文丽 一、课题的前期工作 笔者首先针对高一新生进行问卷调查。根据高一 中学化学的趣味实验丰富多彩，在高中化学教学中 学生面临文理分班，平时学习任务繁重，学习兴趣即学 如何运用趣味实验促进教学?运用怎样的趣味实验开 科取向差异以及仪器、场地、时间安排的限制等实际情 展教学?实验时又该采用怎样的仪器?以怎样的组织 况，结合问卷调查显示的结果，首先让学生自愿自由报 形式进行最为合适?笔者在2010年至2012年期间，针名，并结合第一次学考成绩成立学生学习兴趣小组。我 对这些问题进行了深入的研究。其中重点突破了两个 任教高一3个班级，因此，兴趣小组也先以每班5人，共 方面的问题。 15人成立。为了便于开展工作，小组内按班级再分成3 1．采用微型仪器和常规仪器相结合进行小型趣味 个小团队，并选出相应的组长。主要采取以点带面的方 实验 式，在后续发展中仍以学生自愿的方式适当扩大规模， 笔者自2000年开始了解、接触和学习微型仪器，在当一个班级中成员达到8人时，则又分成两个小团队， 2001年至2010年期间，曾多次组织微型实验的学习兴以此类推。 趣小组，期间受到很多启发。 高二分班之后，任教学生发生了很大的变化，我主 (1)微型仪器本身具有很强的趣味性。例如：我为 要任教两个理科班级，兴趣小组建立形式主要是任教两 兴趣小组的学生准备的“掌中爆炸”的微型实验仪器(通 个班级中原有兴趣小组成员(主要是后续发展起来的学 过大头针电解氢氧化钠制得氢气和氧气并点燃爆炸)放 生，一个班有2人，另一班级1人)，再以自愿报名的形 在办公桌上，一个学生到办公室来问问题时被实验仪器 式以每班5人重新成立。后续发展形势同上。 吸引了，好奇地问我：“老师，这是干什么用的?”我跟他 二、实践过程与案例 说了用途，他要求我演示一下，且也想试试。我见他这 化学的趣味实验非常丰富，怎样才能将趣味实验与 么好奇，就让他试了。实验做完后，学生仔细地观察了 化学教学及探究式学习很好地结合起来，并有助于高中 装置，问：“老师，这里面的溶液为什么变色了，这是什么 的化学教学，使学生真正达到通过实验、探究等手段提 物质?”“为什么会发生这样的变化?”……学生一连串的 高学习效率呢?到目前为止，主要有以下几方面的实验 提问以及离开时恋恋不舍的神情给我留下了深刻的印 探究。 象。 1-以趣味探究实验促进化学概念和规律的学习 (2)解决了器材易破损和药品安全性问题。例如， 随着新课程教学的开展，初中的教材也发生了巨大 微型仪器中的塑料多用滴管有以下优点：安全、耐腐蚀、 的变化，而现行的高中教材以化学作为独立学科，与初 体积小，还可以当试剂瓶和反应器使用，最重要的是价 中教材在课程安排和形式上都有很大的区别，但对比两 格便宜，整套微型塑料仪器包括多用滴管、六孔井穴板、 个教材，在知识上的衔接还是非常明显的。为了减小新 九孔井穴板、滴管架、六孔井穴塞等总价为29元，可实 生在初中所学知识层次的差异和强化部分概念的学习， 现人手一套。 充分了解学生的认知水平，我开展了以下趣味实验的探 (3)有利于多方面培养学生解决问题的能力和环保 究。 意识。例如，实验室的橡皮管无法连接微型仪器，有的 【例1】 自制酸碱指示剂趣味实验：将花瓣或植物 学生就想到了自行车上可用的小橡皮管。微型仪器药 叶子或胡萝卜等分别在研钵中捣烂，加入3mL酒精溶 品用量少，产生的污染成分少，也更易处理。 液，搅拌，并转移到烧

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