用快乐健康理念　“靓”出可持续发展特色

发布时间：2025-08-12 05:34

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　海淀区二里沟中心小学成立于1955年，是海淀区一所比较老的学校，也是海淀区小学中唯一一所联合国教科文俱乐部会员校，每年都参加联合国教科文组织的年会和主题活动。近年来，二里沟中心小学在校长赵瑗的带领下，以科学的精神和全新的研究理念，重新解读教育，以教学生“自主、自爱”为主线，以课堂改革为切入点，把发展青少年健康教育作为培养学生个性特长、健体强身、展示才华、交流合作、增强自信、提高学生综合素质的平台。

　自1985年开始，二里沟中心小学就被确定为北京市健康监测点校，参加每五年一次的全国体质调研；而且是北京市疾病控制中心有关六病防治的重点学校和北京市红十字学校。今年，二里沟中心小学又被批准为联合国EPD教育实验校。

　编前语：三年来，二里沟中心小学在校长赵瑗的领导下，从自然环境、社会环境、规范环境的互动关系中，研究教育，研究社会经济发展、多元文化的冲击给教育环境带来的影响，以全新的人才观、质量观、发展观，重新思考教育。坚持以德治校、依法办学，以学生发展为本，以育人为学校一切工作的核心，全面实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关注人的发展，提升生命质量。尊重师生发展中的心理需求、情感体验，营造和谐的、有利于师生可持续发展的环境。重新发现学生、发现教师，重新解读教育。学校在研究中实践、在实践中研究，不断总结和汲取新的教育理论的精华，重新认识了教育的本质，并渗透到学校各项教育工作中，为培养高素质、有特长、创造性人才奠定了坚实的基础。

　 立体环境打造师生互动平台

　一走进二里沟中心小学，迎面是一座命名为“希望”，造型像一朵含苞待放的花朵，高达6米的不锈钢雕塑。赵瑗校长告诉记者，这个雕塑一方面象征着在二里沟中心小学生活的孩子们，像含苞欲放的花朵一样健康快乐的成长；另一方面也象征着二里沟中心小学美好的明天。

　校园干净、整洁，环境优美，给在这里学习的孩子们营造了一个健康舒适的学习环境。走在二里沟不同年级的教学楼里，还能看到不同的校园文化用语，潜移默化地培养了孩子的一种意识、一种习惯，从而形成了二里沟中心小学“自主、自爱、诚信、健美”的校训。

　优美的校园环境为学生提供了良好的学习场所，而师生之间的情感互动、基于尊重基础上的沟通，更是推动人的可持续发展的软环境。赵瑗校长在接受记者采访时说，要改变教师的教育观念，就必须首先从尊重学生、尊重家长做起，在教与学的过程中，形成良好的师生情感交流，突出做好“人”的工作，在师生互动的教育过程中，以平等的关系相互学习。二里沟中心小学的教师们正在把自我发展的需求与学生的共同发展融为一体，不断转换角色、换位思考，逐步形成个性化教育风格。在教育过程中，教师不是去埋怨学生，而是更多地从学生的心理接受能力出发，承认差异，努力发现学生的优点和闪光点，实施鼓励教育，让学生得到被尊重的心理体验，从而学会尊重别人、关心别人；同时充分调动发挥学生的学习积极性，去感动心灵、激活思维，使学生学会自主学习，深入挖掘素质教育功能，创设人的可持续发展的立体环境。

　立体的教育教学环境，为全校师生从事各种教育、教学活动提供了更为广阔的思维活动空间，加强了师生之间的交流互动，促成师生的共同发展，并逐步形成了学校文化的主体方向―――和谐、健康、积极向上的可持续发展氛围。

　 教育创新提升教师原动力

　教师是一个学校可持续发展的“主力军”。二里沟中心小学赵瑗校长不仅研究教育的发展创新问题，在教师队伍的建设方面，在学校的管理中积极借鉴现代企业的管理理念，注重人本主义，提倡团队精神，尊重教师，以欣赏的眼光看待年轻教师，充分发挥每个教师的特长，因材施教、因层施教，千方百计地为他们设计提升生命质量的发展之路，满足教师的心理需要。

　二里沟中心小学首先强调优秀教师在教书育人过程中的模范带头作用，提出“响鼓还需重锤敲、旗帜更要迎风展”的思想，放手让优秀的教师带徒弟、带实习生，积极鼓励这些教师进行新教改，从事科研课题研究。同时大胆提拔使用年轻的优秀教师，先后有三位年龄不到35岁的年轻教师走上了学校的领导岗位。其次，承认个体差异，创造各种机会展示个人特长。让善于说的同志担任教研组长，带领组里同志深入进行教学研究；把善于写的同志的论文推荐到区、市、全国级教育教学杂志上发表等等，充分发挥个人长处，满足个性化发展需求，从而提高教师的教学水平，深化教师的教育思想，努力实现教师自我的可持续发展。

　二里沟中心小学在青年教师中采取跟踪听课的办法，促进青年教师迅速进入角色；采用听推门课、检查教师备课笔记的办法，督促教师在钻研教材教法上下功夫。在管理的同时，更多的是为老师提供大量的服务，学校领导干部和青年老师一起备课，深入教研组和老师一起讨论问题。教师备课中更注重从学生的主体发挥、认知角度、接受能力、合作学习考虑教学过程，通过多样化的教学手段、教育形式，满足学生的个性化教育需求。在语文课教学中潜移默化地渗透爱的教育；在数学课教学中，教师巧妙地渗透了环保教育；作业根据难度和深度分为A、B两种，根据学生的不同能力完成不同的作业等等，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，培养他们的开放性思维、主动学习和善于钻研的学习习惯。教师不对孩子的品质做评价，不对孩子的家庭做评价，针对孩子的心理发育特点，关注孩子的情绪变化。

　在现代实施素质教育的背景下，教师不再是单纯的知识传递者，而是以一种研究的态度，从每个学生不同的性格特点、知识结构、变化的情感世界和成长规律出发，研究每个概念、每个知识的内容是怎样被学生理解的，用建构主义学说、多元智能理论，重新解读教育，重新理解教育的意义和价值，重新发现学生。有的教师在教学中实施分层教学趣味识字；有的教师在课堂上勇于放手，大胆让学生去自己讨论探究；有的教师引导学生在生活中发现问题、提出问题、解决问题。在师生互动中，教师学会了欣赏学生、赞美学生，以全新的评价观重新评价学生，师生关系出现了新的变化，教师也重新找到了自己的定位，在工作中焕发出新的动力。

　 快乐健康教育让梦想起飞

　二里沟中心小学在社会、经济等环境的大背景下思考素质教育的切入点，以课堂教学为主渠道，同时，将德育工作综合渗透，并结合学校实际提出：学校管理科学化、校园环境优美化、教育活动多样化、教师素质现代化、学生身心健康化的育人理念。特别是在教育中针对每个孩子的个性，采取不同的教育方法，以激励、赏识教育为主旋律，对学生严而有度、爱之无限、因材施教。

　 EPD教育提倡的是一种过程教育，充分挖掘多元教育功能，将教育的理念、思想和意识始终贯彻到教育教学以及活动的过程当中，循序渐进地完成教育工作。二里沟中心小学建立了综合评价体系，在语文测评中，将口头测试、单元测试、作品集编辑和最终的期末测评相结合，充分发挥评价体系的展示激励功能、记录成长功能和积极导向功能。

　孩子们需要表现自己的机会、他人的鼓励和认可，需要创造条件让他们去表现，哪怕是一点成功，都给予鼓励，保护孩子的热情、自信，使他们感受到成功的快乐，得到精神的满足，使之在“自我激励”的心理状态下产生奋发向上的力量。并通过多种多样的教育活动，充分调动孩子们各个方面的积极性。为通过努力为学校争得特殊荣誉的孩子颁发校徽；在大型集体活动中注意培养孩子的集体团队精神；在小干部竞选中，既引入竞争机制，锻炼孩子们自我展现的能力，又针对在竞选过程中有些孩子违反校规的行为，及时进行遵守纪律的教育等等，将教育功能、教育理念渗透到细微之处。

　有教育学家指出，未来社会一个人的成功与否更多的取决于他的情商而不是智商。所谓的情商就是一个健康、乐观、积极向上、具备耐挫力的心理状态，没有良好的健康的心理，将无法适应充满竞争的社会。因此现代教育的功能更多的应该是培养孩子健全的心智、健康的体魄和适应社会生存的能力，这样才能真正实现人的可持续发展。从2000年开始，二里沟中心小学开始以健康教育促进学校工作。不仅倡导学生健康的生活方式，锻炼健康的体魄，更注重孩子的心理健康教育，特别是树立正确的健康信念，从而帮助孩子养成有利于学习的行为和生活方式。我们了解到，自从学校承担EPD项目的实验研究工作以来，学校经常利用宣传栏、广播、板报、录像、宣传资料等多种形式进行卫生保健知识的宣传；学校红十字课外小组在卫生老师的培训下开展了卫生救护训练；学校还建立了心理咨询室，设立了“悄悄话信箱”帮助孩子解决心理上的问题，从而引导孩子正常健康的心理发展。努力培养孩子运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，同时提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的生活态度。

　在采访中，赵瑗校长说的最多的是，二里沟中心小学要成为孩子们快乐健康成长的乐园。而二里沟中心小学正在推进的以德育教育为载体，从课程改革入手，在教育过程中建立师生互动平台的教育工作，将给学生创建一个充分发展个性的空间，也将成为孩子们快乐健康成长的天地。

　编后语：小学教育是一个人一生学习的基础，是奠基工程，是养成教育。如何在小学教育阶段让孩子们培养一个良好的学习生活习惯，是目前我国小学阶段实施素质教育的目的。二里沟中心小学正是依托了联合国教科文俱乐部会员校的优势，紧紧围绕“人的可持续发展”这一课题，创设了立体的、充满人文关怀色彩的教育教学环境；抓住课程教学改革，教师队伍个性化与整体素质的提高这两个关系学校可持续发展的关键点；以“自主、自爱、诚信、健美”为原则，尊重教师、尊重学生的心理需求，建立师生情感交流、教学互动的平台；针对小学生的心理发育特点，设立多元化、分层次的评价系统，重视发现生命价值，提高思维品质，从而促进师生共同实现人生道路的螺旋式上升。

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