出品 | 社工客（ID：shegongke）
作者 | 刘冬 赵炜玮
单位| 漯河市益爱社会工作者服务中心、漯河市西城区阴阳赵镇社工站
一、小组背景
从前期的调研中，社会工作者与辖区儿童家长的沟通交流中了解到，80%的孩子，文娱生活比较单一，除了上学时间，回到家后的“业余爱好”是各类电子产品，不但影响学习，与同龄人接触的时间也较少，85%的家长和孩子表示希望能组织开展儿童感兴趣的活动，丰富孩子们的课余生活。
因父母监护缺失或家庭经济困难等原因，50%的的儿童存在自我认同感较低、极度敏感、缺少安全感等心理问题，这些问题导致他们在外界交往时会出现怯懦、自卑等情绪的产生，甚至害怕与外界进行交流，从而对他们人际交往能力的形成造成了一定的影响。
二、小组基本信息
（一）小组名称
“奇妙科学 美好童趣”科学实验兴趣小组
（二）小组时间
2023年2月11日至2023年2月12日
（三）小组对象
辖区留守儿童、困境儿童
（四）小组规模
6人
（五）小组性质
教育、成长小组
三、分析预估
（一）服务需求分析
科学始于好奇和不可抑制的求知欲望。对未知事物的探究兴趣而言，孩子具有与生俱来的好奇心。在前期的需求调研过程中，了解到大部分小学生对科学实验有浓厚的兴趣。
因此，通过正面、系统的教育引导，使组员在实践中逐步了解、学习、熟悉、习惯并遵从科学家实验的游戏规则，让组员通过科学实验，使其与生活、外界的联系能力、想象能力、动手能力、科学思维能力得到有效的激发与提高；进行实验的过程中，组员之间通过合作、互动，也进一步加强了辖区儿童的联系及交往能力。
（二）小组工作介入可行性分析
1、本次小组活动主题满足组员的共同需求。在活动开展前，社会工作者做了充足的问卷调查，邀请具有科学实验兴趣爱好的儿童参与，激发组员的积极性与主动性。
2、活动时间地点安排合适。本次活动时间都选择在周末，与儿童的上课学习时间不冲突。活动地点安排在社工站的小组活动室，小组活动室设施齐全，能够为我们提供良好的活动空间。
3、小组工作的专业性保障。社会工作者具备一定的专业知识和能力，在开展小组活动的过程中，能够较好的照顾小组成员，维持小组正常进行。
四、小组目标
（一）总目标
帮助困境儿童拓展课外知识，提升困境儿童的自助互助能力，增强社会融入度。
（二）具体目标
1.使85%的小组成员了解团队的重要性，了解自身在团队中的责任和义务。
2.组员至少学会3个科学小实验，并能够完成自助实验，学会3个科学实验的原理。
3.建立同辈支持系统，增强困境儿童人际交往水平与能力。
五、小组理论的内容及运用
社会学习理论：强调人们通过观察和模仿他人的行为来获得改变，逐渐形成新的行为方式。小组工作中，每个组员都是一个资源库，这样组员能充分分享利用这个资源，从而形成适合性行为，最终在心理层面达到一定的改变，提升自己的兴趣，并使自身的能力得到提升。
社会工作者设计参与、体验、讨论的形式，组员可以通过观察其他组员在小组过程中的互动，从而学习到其他组员身上的长处，并在这一过程中保持并不断增强，从而形成自我的提升；组员在小组过程中彼此之间的影响，良性互动会带给组员正向的改变。
六、小组计划
七、小组过程
（一）小组服务过程
第一节：与你初相识。社会工作者进行自我介绍，为服务对象讲解社工服务理念及本次活动的主要内容；通过破冰游戏，消除陌生感，组员逐步熟悉，共同制定小组契约，营造良好的小组氛围。
第二节：泡泡历险记。通过图片及实物，认识生活中常见的洗涤用品，了解洗涤用品的作用；利用洗洁精表面张力与水相融的原理，让组员学会制作泡泡；通过自己动手操作，体验成功的喜悦及游戏的乐趣。
第三节：魔力气球转圈圈。社会工作者通过互动讨论的形式让组员展开想象，气球都可以怎么玩？可以转或者飞吗？组员之间相互沟通、分享。将气球吹起来，当松开气球口后，气球中的空气会从吸管口喷出，而由于吸管是弯的，吸管口喷出的气流会产生侧向的反冲力，因此可以让气球旋转起来。组员了解了这一原理后，尝试操作、互相配合，最终实验成功。
第四节：纸杯投影仪。通过游戏，活跃气氛，让组员快速进入小组状态。观看视频，让组员了解光和影子的作用，利用纸杯、胶带制作投影仪。当手电筒对准纸杯口时，手电筒的光从纸杯口投射出去，这样就能在墙面上看到光影，离得越远，投射的角度就会越大，看到的图案就会越来越大。
第五节：回顾分享。带领组员回顾每个小实验的操作方法，分享自己掌握的实验原理以及其他收获。填写意见反馈表；和组员沟通回访时间，了解组员在生活中运用科学原理尝试创作小实验，提高生活乐趣。
为巩固此次小组活动的成效，社会工作者在此次小组活动结束两周之后，通过电话与组员联络，或者是在入户探访中与组员或其监护人进行面对面的交流。向家长或者组员了解组员在闲暇时对时间的分配，是否让手机、电视占据自己太多的时间，是否有动手尝试操作更多的科学小实验，并建议组员在平时可以多看一些有关科学实验方面的书籍和视频，多动手制作、多探索，丰富自己课余时间的同时不断提高自己的想象力和创造力。
（二）小组发展状况
1、小组初期阶段的发展状况（第1节）。在小组的初期阶段，组员之间比较陌生，在活动中，比较被动，社会工作者做自我介绍，引入游戏，获取组员与组员、组员与社会工作者之间的信任。相互熟悉后，社会工作者与组员共同制定小组契约，并约定共同遵守小组契约，使小组活动顺利开展。
2、小组中期阶段的发展状况（第2节、第3节、第4节）通过三个不同的实验，组员之间相互沟通、相互分享交流、共同合作，达成默契，组员之间相互信任，小组活动氛围较好。社会工作者转变角色，成为整个活动的支持者、引导者、协助者，组员也由被动变主动，使自身的能力得到了提升。
3、小组后期阶段的发展状况（第5节）小组后期阶段，社会工作者带领组员分享整个活动中大家的表现，给予每位组员鼓励，激发组员大胆的表达自己的感受。组织组员进行小组活动意见反馈；组员们留恋小组，不愿结束活动，社会工作者通过的专业，有效缓解组员的离别情绪，并约定回访时间，组员表示下次愿意继续参加此类活动。
八、小组评估
（一）评估方法
1、问卷测评法。在小组的最后一节活动中，通过开展意见反馈表的填写，并进行统计和分析，了解组员对小组活动的满意度以及小组目标的达成度，从而总结出本次小组的活动成效。
2、观察法。社会工作者在小组的活动过程中，通过观察，对组员参与分享讨论积极性进行评估。
3、访谈法。通过与小组组员的沟通交流了解他们对小组活动的感受和收获。
（二）评估结果分析
1、参与者满意度分析
通过对组员的填写的意见反馈表的进行汇总分析可知，组员对小组活动各环节内容的打分平均值是5分，由此可见组员对小组活动内容的满意度很高；组员对小组活动形式的打分平均值是5分，由此可见组员对小组活动形式的满意度较高；
组员对活动工作人员的工作表现打分平均值是5分，由此可见工作人员的工作是很认可的；组员对自己在活动中投入程度的打分平均值是5分，由此可见组员参与小组活动的投入度是很高的；组员对本次小组活动的综合评价的打分平均值是5分，说明组员对本次小组活动的内容、形式都比较满意。
2、目标达成情况分析
整个小组活动已达到预期的服务效果。组员自己表示，能够通过这些小实验丰富自己的闲暇时间，不再让手机、电视占据自己太多的时间，要多多动手制作、多多探索。
通过本次小组活动，90%的小组成员能够遵守小组契约，准时参加活动；在科学实验的操作中，社会工作者通过观察，85%的组员都能够独立完成3个或者3个以上小实验；通过五节活动的开展，组员之间相互交流、分享经验，提升了其人际交往能力。
九、专业反思
1、热身游戏、环节设计要针对小组组员的特性，比如理解能力、反应能力、身体协调能力等。游戏、环节要符合组员的特性，这样才能充分发挥好每个游戏、环节的最大作用，否则只会适得其反。
2、在活动中社会工作者要留意每位组员的状态，比如有的组员沉默、有的注意力不集中、有的跟不上大家活动的进度，社会工作者要想办法提高他们的参与度，考虑组员的操作能力，适当把控活动的时间，保证每位组员能按时完成自己的科学小实验，提升组员的效能感。
3、个别组员在活动中进行操作时，如果遇到不会操作的步骤，社会工作者会及时对组员进行协助并给予鼓励和肯定，促进组员发现更好的自己，大大提升了组员的参与体验感。
4、每节活动之后要和组员充分交流，让组员分享自己的收获，以及自己对下节活动的期待和意见。社会工作者要做好意见收集，以此来提升每节小组活动的效度。
5、由于组员的年龄分布在6-9岁，由于每个组员对科学实验的认知水平存在差距，在个别实验环节，对于个别组员来说稍微有点简单，再进行此类小组时，可将组员的年龄特点与活动的内容相结合，会更适用于每个组员。
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