设计：朱守芬李竹平
阅读开启前
在开启阅读前，家长可以首先与孩子协商，鼓励孩子挑选有趣的阅读挑战方式，激发孩子的阅读兴趣。
听着轻音乐
读一次书
2
穿着睡衣
读一次书
2
读给
你的玩偶听
2
带着面具
读一次书
2
讲一个书中
读到的笑话
1
阅读一套
系列图书
3
在草地上
阅读
2
在麦当劳
读一次书
2
在图书馆
读一次书
1
读一次书
给月亮听
2
下雨的时候
读一次书
2
给一朵花
读一次书
2
跟好朋友
一起读书
1
读一个自己
写的故事
3
读一次
报纸
2
读一本朋友
推荐的书
1
读一本
冒险类的书
1
写一本好书
推荐词
3
在家中
阅读角读书
1
给爷爷奶奶
讲一次故事
1
和父母
一起读书
2
在嘈杂环境
读一次书
3
与人分享
最喜欢的书
3
旅行中
读一次书
1
戴着帽子
读一次书
1
图1 我的“疯狂阅读”之旅
在开启阅读前，家长可以首先与孩子协商，鼓励孩子挑选有趣的阅读挑战方式，激发孩子的阅读兴趣。
（注：图1 中数字1、2、3代表的是挑战级别，级别越高难度越大。挑战成功一项，就给对应方格涂上自己喜欢的颜色。）
在阅读之前，先对书籍进行预测、提问，可以帮助孩子变成一个“主动的阅读者”，下面的问题可供参考。
图2 阅读前可以思考的问题
“预则立，不预则废。”在阅读之前，家长还可以与孩子一起商定阅读目标，制定阅读计划，比如每月一本书，每天固定时间阅读一小时等。在“日拱一卒”的阅读过程中，培养孩子坚定的意志。
书名：《》作者：计划阅读：天
阅读日期
阅读页码
阅读时长
完成情况
图3 阅读计划表例一
阅读目标
假期计划阅读书籍：本
阅读要求
每天阅读时间：（）。每完成一本书，选择自己喜欢一种方式展示阅读收获。
阅读书目
展示方式
心得体会
展示方式可以有：做一次联结（这本书里的……让我想到了……）；为书中自己最感兴趣的部分配插图；与爸爸妈妈等合作朗读其中的一部分；制作一套人物卡牌并设计玩法；设计以人物成长为线索的短片脚本；为科普类作品里的“主人公”写有意思的“自传”……（后面还有参考）
图4 阅读计划表例二
阅读推进阶段
在孩子阅读过程中，可以依据不同的文本类型，辅助不同的阅读单。借助阅读单，方便了解孩子对所读书的掌握情况。文本类型主要分为虚构（文学作品）与非虚构（信息类作品）两种。
虚构类文学作品
1.以人物为核心设计
这种阅读单适合成长类书籍。从纵向看，可以围绕书中人物在不同阶段的变化展开，比如《汤姆索亚历险记》中汤姆的变化、《草房子》中桑桑的成长。从横向看，还可以为书中的多个人物设计名片。和家长进行这样的对话：如果我是……我会……
书名：《》作者：
的成长变化
刚出场时的特点
后来的变化
最后是什么样
书中的依据
书中的依据
书中的依据
图5 人物成长档案
姓名：
可以自己绘制或张贴人物头像
来源：《》
性格特点：
朋友：
主要经历：
图6 人物名片
2.以故事为核心设计
围绕故事的起因、经过、结果，可以使用时间轴、故事山等多种类型的阅读单来梳理情节。和家长对话：故事在什么时候，也可以有怎样的发展，最后的结局可以是……我这样想的理由是……
书名：《》作者：
图7 故事时间轴
图8 故事山
3.以问题为核心设计
带着问题去阅读整本书，可以帮助孩子在阅读的过程中集中注意力，提高思辨的能力。
书名：《》作者：
我好奇的问题
作者在书中的回答
我的思考
图9 问题单例一
图10 问题单例二
非虚构信息类书籍阅读单
书名：《》作者：
我已知道的相关知识
我想知道的相关知识
阅读后我学习到的知识
图11 信息类文本阅读单例一
书名：《》作者：
相关页码
这部分主要想说明什么观点？
支持观点的细节有哪些？
图12 信息类文本阅读单例二
书名：《》作者：
相关页码
介绍事物
特点
图13 信息类文本阅读单例三
阅读成果展示
有句话叫“读完一本书之后，重要的事情才刚刚开始”。当孩子阅读完整本书之后，其实还有很多值得做的有意思的事情，可以进行各种形式的创意交流展示。
1.思维导图
图14 阅读成果之思维导图
2.创编连环画
图15 阅读成果之创编连环画
3.好书推荐卡
书名：《》作者：
内容简介
推荐理由
其他展示方式：
4.把书籍改编成剧本，并在家里表演
5.举办家庭朗读会，朗读自己喜欢的片段
6.给作者写一封信，表达自己的想法
……
充分发挥孩子的创意，这件事情会变得更加有趣哦！
----END-----
来源 | 我在小学教语文
编辑 | 陈美珍 审核 | 旷雪
历
2022年全国学前及中小学生暑期分年级阅读推荐书目丨“祖庆说”&“百班千人”联合研制
史
暑期预学/小学至高中各年级各学科（上册）微课（家长收藏）
文
9部适合老师假期观看的电影（附在线视频）
章
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