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一、心理学概述 心理学是研究人的心理现象发生、发展和变化规律的科学。心理学研究心理活动的形式与规律不研究心理内容。 2、心理现象结构： 认识过程：注意、感觉、知觉、记忆、言语、想象、思维 心理过程 情感：情绪、情感(喜、怒、哀、乐、愁、恨) 心理 意志：动机、目的、行动 现象 个性倾向性：兴趣、爱好、需要、动机、理想、信念、世界观 个性心理 个性心理特征：性格、气质、能力 教师学习心理学的意义 1）有助于教师理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作 2）有助于教师运用心理学原理，指导和开展当代教育改革 3）有助于教师判断学生的心理健康，有效开展学生心理指导工作 4）有助于教师依据心理学知识进行自我教育 人的心理的本质 心理是脑的机能，脑是心理活动的器官 神经系统是心理活动的主要物质基础 3）神经系统结构 感觉（传入）神经元 神经元（又称神经细胞，是神经系统结构和机能的单位 运动（传出）神经元 神经 联络（中间）神经元 系统 中枢神经系统：脑、脊髓 神经系统 周围神经系统：12对脑神经、31对脊髓神经 4）神经系统活动方式：反射与反射弧 5）脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。 6）反射是指有机体通过神经系统对体内外刺激产生的规律性的答应活动。它是神经系统活动的基本形式。 7）反射弧是实现反射活动的生理结构，由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器组成 8）凡是以直接作用于各种感觉器官的具体刺激为信号刺激而建立的条件反射系统，称为第一信号系统的活动，这是人和动物共有的；由词语作为信号刺激而建立的条件反射系统，称为第二信号系统，这是人和动物条件反射的根本区别。 9）神经活动的基本规律：兴奋和抑制的扩散与集中以及兴奋和抑制的相互诱导 10）社会环境和社会生存条件（社会生活实践）对人的心理起决定作用。 11）人的心理实质是人脑对客观现实的反映，是客观现实的主管映像 12）人对客观事物的反映，受个人经验、知识水平、实际条件、个性特点和心理状态的影响和制约。 西方主要心理学派 亚里士多德《论灵魂》世界上第一部论述心理现象的著作 1879年 冯特 建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，作为一门独立的学科正式诞生。 构造主义：冯特、铁钦纳 强调内省法 机能主义：詹姆斯、杜威、安吉尔 强调意识作用 格式塔（完形）：韦特海默、考夫卡、苛勒 强调整体 行为主义【第一势力】：华生 强调实验方法进行心理行为研究 精神分析：弗洛伊德 强调动机和无意识现象的研究 人本主义【第三势力】：马斯洛、罗杰斯 强调人格发展 认知心理学：皮亚杰 强调信息加工 诞生的标志 奈赛尔《认知心理学》 心理学研究的基本方法 观察法 调查法：谈话法、问卷法、产品分析法 测验法 实验法：实验室实验法、自然实验法 心理学研究的基本步骤：选择课题、提出假说、设计研究方案、收集资料、整理分析资料、解释结果、检验假说 二、认知——注意 1、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 2、注意的特征：指向性和集中性 3、注意的功能：选择、保持、调节、监督 4、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意 种类目的性意志努力产生的条件或说规律无意注意无不需要主客观条件有意注意有需要目的、兴趣、组织和意志力有意后注意有不需要熟练和系统化 5、注意的品质：范围、稳定、分配、转移 6、注意规律在教学中的应用 1）利用无意注意组织教学： 尽量防止和排除使学生离开教学内容的无意注意出现 利用无意注意的特点来吸引学生对教学内容的注意 根据学生实际情况，恰当安排教学内容 2）

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