家教一得：家长如何对孩子践行快乐教育？

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家长如何对孩子践行快乐教育？

---对育儿不同观点的一些看法（二）

作者：晓晴

案例1： 孙女在学习攀岩新技术时，经历了一段时间的瓶颈期和有点放弃的心态，爸爸妈妈都重新反思自己，并相互沟通调整心态，决定放松心态，愉快地爬。果然心态好了就把这条卡了很久的5.10C过了。登顶时孙女兴奋地喊了Yes! 正如《斯宾塞的快乐教育》书中所说：“孩子在快乐的时候，学习任何东西都很快。”

案例2：朋友介绍她的外孙女上小学时没有进沪上的名校，当时颇有遗憾。“所上学校学习环境比较宽松”，“孩子比较爱玩”，“爸爸妈妈也没有鸡娃”等。但上了初中尤其是念高中后，学习上像脱缰的马，一路领先，关键是她一点也没有厌学的情绪，而且还有很大的学习潜力……联想到一群在北京最早实践快乐教育学校学习的娃，经历过放牛班的自由，后来不得不转学面对迎接高考的压力……但是孩子们感言：“现在比任何时候都痴迷于学习，真正知道自己想要什么。”家长说：“孩子的这份成熟与改变离不开那段经历。”

当然质疑“快乐教育”的观点也不少：某知名学者公开赞同“棍棒底下出孝子”；所谓“快乐教育”是西方国家愚弄底层人民的骗局……我们需要澄清“快乐教育”是怎么一回事？家长如何对孩子践行快乐教育？以及为什么这样做等。

一、什么是快乐教育

快乐教育是一种教育的转型。是从过早让孩子陷入专注分数、考试和学业焦虑，不得不从小参与高度的竞争，承受很大的压力的怪圈中解脱出来。坚持以人为本，为孩子的成长营造宽松、自由和创造的环境。让每一个孩子的天赋得以展现，做最好的自己。

快乐教育的目标是让学生获得快乐学习的能力。能在学习过程中感受和体验学习的快乐、意义和价值。“教育应该回到给人带来快乐的初衷”。

快乐教育不等于不努力教育。学习成果的获得是不可能不费力气就能获得的，但是成功的获得除了刻苦的努力之外，还应该从孩子的兴趣和擅长入手。学习过程是一件不轻松的事情，但是学习过程可以以一种轻松愉悦的心情参与，这更有利于克服和战胜学习的困难，进而促进学习的兴趣和积极性，增强自信心，形成良性循环。以苦为乐体现学生的一种责任，以趣为乐则体现学生的个性发展。

二、家长如何引导孩子践行快乐教育？

（一）“玩”和“学习”相得益彰

有人认为，“玩是玩不出好成绩来的” 玩多了学习成绩一定不会好，将玩和学习对立起来。首先，孩子爱玩是天性， “以学代玩”是抹杀了孩子的天性。不玩的孩子就一定能主动学习了？其次是怎么玩，这里的玩不是家长的放纵，让孩子无节制地玩手机，沉迷网络和吃喝玩乐。

家长要关注：

第一、精心设计“玩”。孩子在低龄时段，需要家长全心的陪伴，充分利用孩子好玩的这个天性，在玩中学习。一些有智慧的祖辈，在家里陪孙辈玩耍时，通过多种方式传递卡通玩具游戏，让孩子初步建立数的概念。有的家长挑选韵律感强的诗书，和孩子边做游戏边阅读，使孩子从小爱上书籍。

第二、多给孩子“留白式”的玩耍。《园丁和木匠》一书中指出：从长远来看，特别是在科学方面，科学发现几乎都源于人们的无心插柳……我们为孩子提供各种玩耍的空间和资源，并不指望玩耍能马上给我们带来回报。一位优秀育儿妈妈以自己的体会证实：在学生时代，所有带过她的老师都夸奖她有悟性，对这个“悟性”从哪儿来还比较懵懂的妈妈，竟是从儿子一次“电动牙刷开了会震动着走路了”的事件明白。“知识是对现实生活中具象事物的抽象总结。”而孩子所有的“玩”（包括课外阅读），都是在积累具象的生活经验，积累得越多，理解抽象的知识就越容易。

由此，我们经常听到“会玩的孩子会学习”，因为人在自由状况中玩耍，在放松中学习是最好的学习。

（二）“坚守学业”和“发展兴趣”有机平衡

有人认为，有时候，兴趣是最不靠谱的东西。任何学习都不是一件容易的事，一些孩子会因害怕困难而丧失信心，放弃学习。只有教会孩子坚持，有了擅长，才真正有兴趣。冬奥会上日本花样滑冰名将羽生结弦等受人尊敬的运动员，执着挑战极限，即便不成功也没有遗憾。他们不为金牌，只有热爱。不想功利，只为追求。那颗好奇心和创造欲是拼搏的动力。我们都知道的常理是只要是自己喜欢，感兴趣的事再苦、再累和再忙也心甘情愿，乐此不疲。在孩子丧失学习动力的时候，需要家长帮着寻找原因，发现孩子的兴趣和优势，关键是提高孩子学习的内驱力。

第一，看到进步，及时鼓励。要关注孩子的每一点进步，一点一滴的进步，其实都是值得表扬和赞同的，让孩子感受到学习的乐趣，提高学习的信心。对孩子自己感兴趣，家长暂时不看好的，也要站在孩子角度思考，让孩子感觉到自己的热爱和坚持是值得的。

第二，发现兴趣和优势，扬长避短。家长很重要一点就是帮助孩子找到自己真正的才能和兴趣所在。孩子往往不是不爱学习，而是自己的兴趣转移了等原因。家长要耐心和孩子沟通，倾听了解孩子的想法。如果孩子强调自己已经转移的兴趣中的某些价值，家长要和孩子共同花时间在孩子的兴趣上，或许反而能培养孩子的探索和关注的能力。有人感慨，几十年后同学再相聚，真正成就一个人的，是一些考试不考的能力。某同学从小便对游戏有浓厚的兴趣，上了大学后，沉迷于钻研各种手游，还自学了编程。高中时资质平平，去了一个一般的科技大学，但毕业后他竟然拿到一家知名游戏公司的offer，成为了一名游戏设计师。足以证明人生的竞赛可以是多维的。

第三，平衡自己的学业和自己的兴趣。专家建议，孩子不爱学习时家长强调要完成学习任务的同时，也可以引导孩子把自己的兴趣放大一些，然后再把那兴趣点中得到的一些成绩，获得的一些自信，转到尝试学习某一门学科上，从而增强学习的动力。特殊情况下也可以按下学业的暂停键。因为对不爱学习的孩子采用强制手段，会适得其反。可以转移他的注意力，带孩子看看走向社会是一种什么样的状态，处处需要有知识有文化的人，让他找到学习的目标。正如赛场上不妥协的羽生结弦，也把不服输的念头，迁移到了学习上。他是以非体育生的保送名额，成功考入了日本早稻田大学。他努力学习的动力来自于妈妈挂在嘴边的这句话：“请成为有常识的大人”。他说“多亏母亲的这些话，不管是学习还是花滑都没有松懈，做出了成绩。”

（三）“快乐学习”和“适度焦虑”和谐统一

除了提倡“在玩中学习”和“在兴趣中学习”的快乐教育外，还需要在无形中促使孩子具有适度的焦虑。

第一，避免过度焦虑，提倡适度焦虑。

（1）从学习的动力看，过度焦虑是父母对孩子的要求超出了孩子的能力范围。孩子很小陷入竞争包围，学习动力是为了比别人强，为学习成绩而学习，不是因为学习本身有价值而学习；适度焦虑不是没有压力的学习，而是“每一天都用自己的优势去创造真实的美好和丰富的满足感。”实现自我，突破自我，获得由自己努力带来的快乐感和成就感。因此不是为父母及他人而学，而是我自己要学，压力也是自己给自己的。

（2）从学习的过程看，过度焦虑的孩子处于被动学习的状态，拖拖拉拉、躲避困难和萎靡不振等。如果不能感受到学习活动中本身能带来的快乐，那必将是百分之百的痛苦，孩子就学不会独立自主学习。适度焦虑或出于兴趣，或出于对意义和价值的认识，让自己处于积极主动的状态，可以埋头苦干，甚至废寝忘食，去克服并战胜困难，痛并快乐着。

（3）从学习的效果看，过度焦虑的孩子从小内卷，只能成为刷题的机器。甚至会被压力压垮，导致产生厌学、悲观和抑郁症等心理问题。适度焦虑是让自己去挑战自己的能力极限，获得进步和成功，更好地展现自己的天赋。屏幕上的、身边周围的许多榜样足以时刻激励自己去努力拼搏。

第二，不纠结初速度，更看重加速度。

我们能清晰看到两种截然不同的现象：小学时把所有的时间和精力都用在学习上，随着年级升高，学习任务增加，导致筋疲力尽，成绩下降，自信心受挫，学习积极性下降，陷入恶性循环。而另一些孩子小学时没有父母的逼、压、催，虽然成绩没那么突出，但父母尽量保证孩子每天有自由玩耍和探索的时间。基于自己意志作出自由选择和尝试，并在失败后，形成自己真正的感受和体验。逐渐养成自主自尊、学习热情、乐观、抗挫能力，具有学习的内在自驱力。在学习时间上有潜力可挖，心态上也更从容，成绩就可能逆势而上，进入良性循环。案例2所述予以了最好的佐证。

正如某专家所述：“中国的孩子不是输在起跑线上，实际上是累倒在起跑线上。我是要叫自己的孩子在途中持续地跑，跑得远跑得久，比起抢跑重要的多。不太懂教育的人很看重初速度，比较懂得教育的人看重的是途中的加速度。”

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