学习的机制

发布时间：2025-09-19 10:02

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内容简介 · · · · · ·

《学习的机制:阅读与学习心理的认知研究》立足于学习机制研究的发展历程和现状，用精心的实验设计、严谨的理论构想，从阅读心理研究和类别学习与问题解决的信息加工过程研究两方面探讨了学习机制的问题。作者莫雷在充分吸收前人研究成果的基础上，创新性地提出了“学习双机制理论”，认为人有“联结性学习”、“运算性学习”两种机制，体现了从一般的实验心理学向认知实验心理学与认知神经科学发展的基本趋势，符合现代心理学的发展轨迹。

作者简介 · · · · · ·

莫雷，华南师范大学教授。中国心理学会理事长，国务院学位委员会学科评议组召集人，教育部社科委员，国家级教学名师。主要研究领域是学习与认知心理，主持国家自然科学基金、国家社科基金10多项，出版学术著作30多部，发表论文300多篇，其中在PNAS等SCI、SSCI国际心理学权威刊物发表论文30多篇，在国内《心理学报》发表50多篇，研究成果获得第五届教育部高校人文社会科学优秀威果一等奖，第二届全国教育科学优秀成果一等奖，第三届全国教育科学优秀成果一等奖，广东省首届哲学社会科学优秀成果一等奖。

目录 · · · · · ·

专题一阅读能力的研究：结构与发展特点
初中三年级学生语文阅读能力结构的因素分析研究／3
中、小学生语文阅读能力结构的发展特点／15
关于汉字短时记忆编码方式的实验研究／26
不同年级学生自然阅读过程信息加工活动特点研究／35
小学生概括不同类型记叙文主题的心理加工过程的研究／44
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原文摘录 · · · · · · ( 全部 )

所谓的“接替”模式，可概述如下：某领域活动的若子活动在起初阶段受到某一能力因素的制约，但这个能力因素对这些子活动的制约作用是不相同的，其中一些子活动可能自始至终都受到该因素的影响，该因素是它们的恒定影响因素；而对于其他的子活动而言，它们的顺利进行只不过是要以该因素发展到一定程度作为先决条件或前提。这样，在初始阶段个体这种能力因素还未发展到这种程度时，这些子活动的进行质量主要取决于该能力因素的发展水平。然而，随着个体年龄的增长，该能力因素逐步发展到了足以满足这些子活动的进行程度，自此，这些子活动的进行水平不再依赖于该能力因素的进一步提高，而其他因素的作用便突出出来“接替”原来的因素。 (查看原文) 在文本的自然阅读过程中，如果当前阅读的句子的新信息与原先工作记忆中保持的信息或与通过共振激活的背景信息完全吻合，那么，就会自动化地实现阅读连贯，读者不需要给予任何的关注，整合不会发生，读者不需要任何的推理。这种情况下的阅读可以称为“流畅性阅读”。由于新阅读的句子信息虽然与原先工作记忆中保持的信息或者所激活的长时记忆背景信息在整体上温和，但与其中有的句子的信息不协调，因此，读者需要对信息进行整合以排除个别信息的不协调，这时，信息整合就会发生，这种目的在于消除信息的局部不协调而进行的整合，称为协调性整合。在这种情况下发生的阅读被称为“整合性阅读”。 (查看原文)

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