“学然后知不足”：激发孩子的求知欲望，不断提高学习兴趣

发布时间：2025-09-23 08:12

创设丰富的环境，激发孩子们的学习兴趣和探索欲望。 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #托幼园所经验#

文/小姗

人们对感兴趣的事情总是说起来津津乐道，做起来乐此不疲。俗话说：“兴趣是热爱的先导。”浓厚的兴趣是人们活动的内在动力，是形成各种能力和专长的重要条件。

每个人都有自己感兴趣的事物或活动。例如，有的人对数学感兴趣，不仅课内专心听讲，而且课外也广泛阅读数学读物，刻苦钻研数学题目，以至常常忘了吃饭和睡觉；有的人对音乐着迷，常常曲不离口，津津有味；有的人迷上了武侠小说，满脑子刀光剑影，甚至为此而放弃其他活动。

（一）学习兴趣的作用

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求探索某些事物而进行学习的心理倾向。它由学习需要发展而来，在学生的学习活动中发挥着多方面的作用。

1，定向作用

当一个人对某一事物发生兴趣的时候，常常会对这一事物表现出极大的关注，这一事物也就成为他情感投入和注意力指向的焦点。在日常学习中我们会发现，学生常有对某些学科特别偏爱、特别倾心的现象，这主要也是学习兴趣使然。学习兴趣的定向作用不仅体现在学科学习上，也体现在未来发展的方向上，特别是形成志趣以后，将对一个人未来起到十分重要的奠基作用。

2，动力作用

兴趣通过直接转化为动机使学生产生孜孜以求、刻苦钻研的内在动力。兴趣还通过与情感结合，唤起学生旺盛的学习热情，使学生的学习更积极、更主动、更有效。能掌握12门外语的某出版社编辑在中学时代就对外语学习特别感兴趣，高中毕业时他已能阅读英语和俄语的《北京周报》了。1958年考入大学后，对外语的强烈爱好使他在专业课程学习之余没有放弃学外语。他几乎花去了所有的节假日，在大学毕业时，已初步掌握了12门外语。在以后的工作和下放劳动期间，他的学习热情始终不减。1978年3月，他参加用12种文字（英、俄、葡萄牙、法、西班牙、日、挪威、瑞典、德、荷兰、罗马尼亚和意大利文）进行的翻译考试，除两种文字评价为“一般”外，其余10种均为“熟练”或“较熟练”。浓厚的学习兴趣所发挥的巨大效能由此可见一斑。

（二）学习兴趣的形成与发展

心理学研究表明，学习兴趣的形成过程通常要经过逐步深化的三个阶段：有趣-乐趣-志趣。有趣是学习兴趣发展的初级水平阶段。处于这一阶段的学生容易受各种新奇的事物和现象所吸引，产生直接兴趣。由于此时的兴趣偏向于直观性、表面性，故兴趣的稳定性、持久性较差，表现为兴趣持续时间短暂，转换迅速。有人曾对运动员、作家、科学家等作过调查，发现几乎每个人的成长历程都经历了有趣--乐趣-志趣这三个兴趣发展阶段。我国历史学家戴逸从小就对一个个流动书摊上摆着的各种各样的连环画感兴趣，尤其是对《东周列国志》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《说唐》等历史故事连环画册更是爱不释手，他被里面曲折有趣的故事情节和形象生动的人物造型所深深吸引，逐渐萌发了学习历史的兴趣。

上中学后，这种兴趣与日俱增，学校课本已满足不了他的求知欲，因而总是挤时间到旧书店和图书馆去浏览历史书籍，他说那是他“课后的乐园”。由于重理轻文风气的影响，中学毕业后他考入了上海交通大学。但在1946年夏天他即将升人二年级时，恰逢北京大学到上海招生，他毅然重新报考北大历史系，立志投身于自己热爱的历史科学领域。后来他如愿以偿，还写出了《中国近代史稿》、《明清简史》等著作，成为史学界一位成就非凡的学者。戴逸的经历很好地印证了兴趣逐步深化的规律，对我们每个同学学习兴趣的培养都具有借鉴意义。

（三）学习兴趣的培养与激发

培养学习兴趣是一个十分具体细致的心理教育过程，它要求教育者做好以下几方面工作：

1，充分了解中学生的学习兴趣特点，增强培养工作的针对性

中学生学习兴趣的特点主要表现在两个方面，一是泛化，二是分化。所谓“泛化”，是指随着知识的增长、眼界的开阔，中学生的兴趣范围越来越广泛，感兴趣的事情越来越多，他们不仅关心课内的学科知识学习，而且还对课外的各种事物和活动内容感兴趣。中学生的兴趣泛化现象表现了他们精力充沛、思维活跃的特点，但也常常产生兴趣分散和不稳定的缺陷，朝三暮四，游移不定，因而引导学生把广阔兴趣与“中心兴趣”结合起来显得十分重要。

所谓“分化”，是指中学生已开始产生对不同学科内容的分化性兴趣。从心理学研究中可见，95%左右的中学生能明确提出他们“最喜欢”的一门课与“最不喜欢”的一门课。他们对学科好恶选择的依据主要有老师讲课水平、自身基础状况、实际应用价值等等。兴趣分化现象是学生兴趣的个别差异在倾向性上的表现，有助于增强学习兴趣的指向性，不过也常常造成学生学习上的偏科倾向，导致学习兴趣的片面性、偏狭化，应该注意防止，加强引导。

2，加强理想教育，提高抱负水平

崇高的理想和远大的抱负是促使学生兴趣水平由低级向高级发展的重要条件。有些同学缺乏学习兴趣，或学习兴趣低落，一学习就头痛，打不起精神。造成这种状况的一个重要原因就是还没有树立远大的理想，缺乏明确的奋斗目标，因而动力不足，干劲不大，得过且过，混一天算一天。还有一些同学不仅兴趣水平低，而且把兴趣指向于消极的或不健康的目标，导致玩物丧志，不思进取，严重地影响了身心的健康成长。要使学生脱离低级趣味，形成积极向上的学习动力，就应该加强理想教育和人生观教育，使学生把学习与振兴中华、实现四化联系起来，这样就能从内心深处产生学习的需要，从而进发出强烈的学习热情和学习兴趣。

3，使学生养成好学深思的习惯

一个人学习兴趣的产生固然与知识内容是否生动有趣、老师讲课是否富有吸引力等客观因素有关，但做为一种带有情感色彩的主观意向，它只有在实际的学习、思考和活动中，在应用知识解决实际问题的过程中才能获得。有的同学学了一点知识技能就满足现状，浅尝辄止，不求深化，这样怎么可能产生持久的学习兴趣？俗话说：你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一尝。只有主动积极地参与学习过程，认真思考、刻苦钻研，你才能够体会到学习知识的快乐，你才能够感受到自己智慧的力量。

要指导学生养成良好的学习习惯，不管遇到怎样的困难，不管学习内容本身是怎样的枯燥、都不要轻易放弃学习。如果坚持下去，学习兴趣就会慢慢培养起来。此外，还可以组织学生参加各种课外科技、文艺、体育等兴趣小组活动，让学生在理论与实际的结合中进一步体会学习的意义，认识“学然后知不足”的道理，从而激发永不满足的求知欲望，不断提高学习兴趣。