多种方法，激发学生的学习热情与兴趣

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学习兴趣，作为学生对学习活动或学习对象的一种积极认知，或趋近的心理倾向，不仅是一种强大的学习动机，更是学习积极性中最为核心、最为活跃的成分。正如皮亚杰所言：“兴趣，实质上是需求的延续，它揭示了对象与需求之间的联系。我们对某一对象产生兴趣，正是因为它能满足我们的某些需求。”当学生对某一学科产生浓厚兴趣时，他们会以愉悦的心情去探索、去学习，积极而主动地汲取知识。反之，若缺乏兴趣，学生便会视学习为一种沉重的负担。接下来，我们将探讨一些行之有效的激发学生学习兴趣的策略。

奇趣激发

苏霍姆林斯基曾言：“思维始于惊讶。”人们普遍怀有好奇心。所谓“奇”，即事物所展现的异乎寻常状态，远远超出人们的想象与原有经验。这种新的刺激与原有认知之间的显著反差，会引发高度兴奋，激发人们质疑与求解的强烈欲望。

在教学过程中，若能巧妙运用奇趣激发法，往往会收到意想不到的效果。例如，一位数学教师在教授“对数”概念前，提出一个问题：将一张纸连续折叠32次后，其高度会达到何种程度？学生们纷纷展开想象，有的猜测高度堪比桌子，有的则推测能与人的身高相仿。当教师揭晓答案——竟高达珠穆朗玛峰时，学生们无不感到震惊。这一引入设计正是通过“奇”来吸引学生，从而有效激发他们的浓厚兴趣。

新趣引领

学生对于新事物总是充满兴趣。变换教学方法可以带来新的学习体验，使学习兴趣成倍增长。魏书生老师有一次在讲解《核舟记》时，就采用了创新的教学方法。他遵循学生的建议，翻译时先易后难，最后留下船头一段作为挑战。由于这段文字中人物的位置关系较为复杂，翻译起来可能有一定难度。为了解决这一难题，魏老师提出了一个富有创意的想法：“我想到了一个好办法，用这个方法，大家可以轻松理解课文。你们猜一猜，这个办法是什么？”经过短暂的思考，有学生举手回答道：“老师可能是想找三名同学，分别扮演苏东坡、鲁直和佛印，让他们根据课文内容做出相应动作。这样边做边指导，大家看书，就能轻松解决难点。”魏老师听后非常高兴地确认了学生的猜测，并表示这种方法确实能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

疑问激发兴趣

学生的兴趣往往源于他们的学习需要。当老师提出疑问，让学生思考时，这种疑问便可能成为激发学生兴趣的关键。例如，在物理课上，一位老师讲解“惯性”时，提出了一个有趣的设想：一个大气球下吊着一个篮子，人坐在篮中升至高空，利用地球的自转来欣赏世界各地的风光。这个设想引发了学生的热烈讨论，他们积极思考，运用所学知识来解答，体验到成功的喜悦，从而进一步激发了他们的学习兴趣。

故事激发兴趣

物理老师讲“热辐射”时，分享了一个真实且有趣的故事。在1903年，一艘南极探险的轮船被厚厚的冰层困住，尝试了各种方法都无法摆脱。就在大家束手无策时，船长灵机一动，想起了富兰克林的实验日记。他让船员将煤灰和锅炉烟道中的黑烟灰铺在冰层上，结果阳光一照，冰层竟然奇迹般地融化了。这个故事不仅吸引了学生的注意力，还激发了他们对热辐射的浓厚兴趣。

联系实际激发兴趣

尽管许多书本知识在学生日常生活中可能难以直接应用，但如果我们能够从实际生活例子出发来教授这些知识，效果会显著提升。例如，在讲解“三角形的稳定性”时，我们可以从房屋的房顶结构入手，这样学生的兴趣自然会被激发。

情感驱动激发兴趣

学生对真理的追求背后，往往隐藏着深厚而强烈的情感。同样，学生的学习也是如此。这里所强调的“情”，首先是指学生对教师的情感，这种情感会深刻影响学生的学习热情。古人云：“亲其师，信其道。”即意味着教师的可亲可敬是学生学习的重要动力。其次，学生的学习心情也至关重要，因为良好的学习效果往往能带来愉悦的心情，而这种心情又能进一步巩固和激发原有的学习兴趣。最后，学习内容中的真情实感也能深深吸引学生，这恰恰解释了为什么学生往往喜欢阅读小说，并对戏剧中人物的情感变化如此关注。

创设情境激发兴趣

单调的说教只会让人昏昏欲睡，但若能打造一个生动逼真的学习环境，便能立刻唤醒大脑的活力，激发出浓厚的学习兴趣。例如，在历史课堂上，我们可以剪辑播放与课程内容相关的电视剧或电影片段，重现历史场景，从而引发学生的高度关注。同样，地理学习也可以借助多媒体展示各地的风土人情和地貌特征。此外，在诗歌讲解时加入适当的音乐背景，也能有效增强学习效果。

实践操作激发兴趣

知识原本就源于人类的实践活动，而将其应用于实际改造世界的活动中更是其价值的体现。学生往往对亲自参与的事情表现出极高的热情。因此，现代教学观强调以学生为中心，将学生是否主动参与作为评估教学质量的重要标准。在教学中，我们应积极为学生提供参与的机会，让他们在实践中获取信息、发现问题、思考分析，并动手操作、自我评价和归纳总结。这样，学生在“做中学”的过程中，自然会产生浓厚的学习兴趣。

利用竞争激发兴趣

青少年普遍具有争强好胜的心理特点，这种心理若能得到妥善引导，便能转化为积极的学习动力。魏书生老师在其班主任生涯中，巧妙地运用了这一点。他每周都会安排一次竞赛活动，如背诵诗歌，看谁能在最短的时间内完成。这样的竞赛不仅激发了学生的胜负欲，还大大提升了他们的学习效率。

树立榜样激发兴趣

班主任可以为学生提供接触优秀榜样的机会，以此激发他们对特定领域的兴趣。例如，通过组织观看航空发射过程，聆听航天英雄杨利伟的报告，学生们可以深入学习航天精神，从而激发对航天科学的浓厚兴趣。同样，观看奥运比赛和听取奥运冠军的经验分享，也能有效激发学生的体育锻炼热情。

利用成功体验激发兴趣

学生获得成功体验是激发其兴趣的关键。反复的失败则可能导致学生丧失自信，进而影响兴趣的持久性。因此，我们应坚信每个学生都具备巨大的学习潜能，并致力于帮助他们朝适合自己的方向发展。在教学过程中，了解学生的知识基础至关重要，以便选择合适的教学起点，使他们能在原有基础上逐步提升，从而不断体验成功的喜悦。同时，帮助学生认识并发挥自身的长处和优点，能让他们在特长方面取得成功，进一步激发其兴趣。

通过立志深化兴趣

学生的兴趣特征各异，有的短暂而不稳定，有的则能长期存在并内化为稳定的心理特征。尽管面临家庭环境不佳、学习条件艰难等挑战，许多学生因树立了远大的理想而能坚韧不拔地追求目标。他们的学习动机已超越了一时的好奇心和需求，而是与他们的志向紧密相连，从而将兴趣升华为志趣。因此，我们应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立远大的理想，将眼前的学习与终生的奋斗目标相联系，与未来为祖国、为人类作贡献的志向相契合。这样，才能激发出持久而强大的学习动力。

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