班级管理智慧

日常智慧：学会时间管理，制定优先级清单可以提高效率。 #生活知识# #生活感悟# #旅行生活攻略# #日常智慧#

《班级管理智慧》是覃吉春、王静萍于2016年7月由清华大学出版社出版的图书，定价38元，ISBN为9787302444008 [1] [3-4]。该书基于教育领域综合改革背景，结合高校学生工作实践，围绕班级管理模式创新展开论述 [1] [3]。

全书以管理学职能为框架，构建“班级文化-计划-组织-领导-激励-控制-创新”七维管理体系，正文共8章，涵盖班级文化建设、目标管理、组织结构设计等核心内容。通过理论研究与实例分析相结合的方式，融入西南石油大学经济管理学院班级建设案例，每章节均设置理论解析与实践指导部分，附有工作文案、管理流程图等实操工具 [1] [3]。

内容简介

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本书基于教育领域综合改革的时代变迁，融入作者多年从事学生工作的教育实践和教学经验，积极探索学生个性发展诉求，大胆创新高校班级管理模式，不断提升辅导员职业能力。借鉴中外管理理论的研究成果，以管理学为视角，按照管理的“计划、组织、领导、激励、控制、创新”等职能对班级管理进行了模块化的系统论述。 [1]

每一小节的内容构建，既有理论研究，又有实例探索，力求体现理论与实践相结合、学习与操作相结合，既是在研究中领悟管理理论，更是在实践中彰显管理智慧。本书适合广大学生工作人员作为参考书，也可供班级学生干部作为工具书以及培训用书。 [1]

图书目录

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第1 章 复杂与简单——走进管理 1

1.1 处处体现出管理——管理之重 2

1.1.1 班级是什么组织 2

1.1.2 什么是班级管理 3

1.1.3 班级管理的普遍性 4

1.1.4 班级管理的意义 5

1.1.5 谁是班级管理者 6

1.2 说来容易做来难——管理缺失 6

1.2.1 制度支撑难以执行到位 7

1.2.2 品牌项目难以形成特色 8

1.2.3 文化内涵难以深入人心 9

1.3 站在巨人的肩上——管理思想 9

1.3.1 西方管理思想的借鉴 9

1.3.2 中国传统文化的传承 13

1.4 快乐是第一法则——人性假设 15

1.4.1 管子谈人性 16

1.4.2 让学生快乐学习 17

第2 章 形象与灵魂——班级文化 21

2.1 塑造班级外在形象——标识文化 22

2.1.1 班级LOGO 22

2.1.2 寝室文化 23

2.1.3 教室文化 30

2.1.4 班级网站 30

2.2 言行举止并非小事——行为文化 31

2.2.1 班级成员群体行为 32

2.2.2 班级行为文化的建设 32

2.3 令行禁止使命必达——制度文化 34

2.3.1 班级成员广泛参与制度的制定 35

2.3.2 班级干部率先示范遵守制度 36

2.3.3 多元奖惩制度确保制度的落实 36

2.4 高扬班级发展旗帜——精神文化 37

2.4.1 班级愿景 37

2.4.2 班级使命 39

2.4.3 班级价值观 41

第3 章 想到与做到——班级计划 47

3.1班级计划六要素——5W1H47

3.1.1班级计划的主要内容48

3.1.2班级计划的常见类型49

3.2资金的时间价值——财务管理51

3.2.1班费的来源——大家的钱包不是唯一52

3.2.2班费的支出——需要合理的财务预算52

3.2.3班费的管理——需要大家监督53

3.3为未来画个肖像——目标管理55

3.3.1目标与目标体系55

3.3.2目标管理的兴起57

3.3.3班级目标管理的程序59

3.3.4个人与团队的目标管理60

3.4记录成长的轨迹——班级日志69

3.4.1班级日志管理的含义69

3.4.2班级日志管理的作用70

3.4.3班级日志管理的实施71

第4章个人与团队——班级组织77

4.1支持班级运行的脊骨——组织结构77

4.1.1班团78

4.1.2正式组织79

4.1.3非正式组织81

4.2保障班级运行的法规——建章立制83

4.2.1工作分析保障人人有事做83

4.2.2规章制度保障事事有人做84

4.3提升班级运行的效率——人员配备101

4.3.1班级干部配备的基本原则102

4.3.2班级干部配备的一般方法103

4.3.3班级干部的培养与教育105

4.3.4班级干部的管理与考核106

4.4提高班级成员的素养——主题活动109

4.4.1班级活动的基本类型109

4.4.2班级活动的设计原则113

4.4.3班级活动的基本框架116

第5章干部与群众——班级领导123

5.1学生领袖应具备的素质——特质理论124

5.1.1领导特质125

5.1.2学生干部的角色与技能127

5.2每一个干部都要动起来——领导授权128

5.2.1授权的定义128

5.2.2授权的原因129

5.2.3授权的类型130

5.2.4授权的原则131

5.3敢作敢为还需敢于担当——克里奇定理134

5.3.1克里奇定理的内容134

5.3.2发挥班级干部的作用136

5.4有力的是那最温柔一刀——南风法则137

5.4.1尊重每一个学生的差异138

5.4.2关注每一个学生的成长138

第6章干部与群众——班级激励141

6.1他山之石可以攻玉——榜样激励141

6.1.1发掘榜样，坚持原则142

6.1.2树立榜样，拓宽阵地142

6.1.3宣传榜样，增强影响143

6.2己所不欲勿施于人——兴趣激励147

6.2.1基本的物质需求148

6.2.2崇高的精神境界148

6.3重赏之下必有勇夫——物质激励149

6.3.1物质激励的形式150

6.3.2需要注意的事项152

6.4人非草木孰能无情——情感激励153

6.4.1关爱153

6.4.2信任155

6.4.3荣誉156

6.4.4分享156

第7章集权与分权——班级控制159

7.1自信人生二百年——时间控制160

7.1.1定制目标，按照重要程度排序161

7.1.2集中精力，完成最重要的任务161

7.1.3每时每刻，铭记最重要的目标161

7.1.4设定时限，确保任务按时完成162

7.1.5时间进度，确保工作有序推进162

7.1.6任务分解，确保目标落到实处162

7.2凡事预则立——前馈控制163

7.2.1前馈控制的概念163

7.2.2前馈控制的步骤164

7.2.3前馈控制的要求165

7.3临大事而不乱——同步控制166

7.3.1执行跟进166

7.3.2学生干部的素质能力167

7.3.3班级人员的积极参与167

7.3.4层层控制，各司其职168

7.4吃一堑长一智——反馈控制168

7.4.1反馈控制的效果169

7.4.2反馈控制的优点170

7.4.3反馈控制的缺点170

第8章最好与更好——班级创新173

参考文献197

后记——提升职业能力，与学生共成长199

[2]

网址：班级管理智慧 https://klqsh.com/news/view/264898

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