探索音乐生活化教学，促进学生全面发展

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探索音乐生活化教学，促进学生全面发展

发布者：蔡莹莹
发布时间：2023-10-29 23:53:36

音乐是人类文化的重要组成部分，是人类思想情感的表达，音乐教学活动有助于培养学生的核心素养。在核心素养视域下探索音乐生活化教学模式，教师要立足于生活，将生活和音乐相结合，将音乐知识进行生活化讲解，培养学生的人文情怀。

一、音乐生活化教学的内涵

音乐生活化教学就是在教学中引入生活中的场景，将生活与音乐相结合，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。在音乐教学中融入生活化元素，有助于培养学生的人文情怀，让学生从生活中寻找到灵感，从生活中发现美，感受美。

二、现阶段音乐教学存在的问题

新时代的学生容易接受新事物，学习能力快，传统的音乐课堂不能满足孩子，在一定程度上忽略了学生对音乐感知能力，影响学生学习音乐的积极性，很多学校的音乐教学存在以下问题：

第一，在音乐教学中，教师往往将教材知识与现实生活相脱离，教师只是一味地强调音乐知识的重要性，忽视了音乐知识与学生生活实际的联系。

第二，教师没有充分利用生活中的资源，在进行音乐教学时，教师只是一味地照搬课本教材上的内容，没有进行适当的改编，这样会使学生对音乐知识产生反感心理。

第三，教师在进行音乐教学时，过分重视学生的学习成绩，忽略了学生的个性发展。

第四，由于教师自身素养较低，教学过程中缺乏创新精神和实践能力。以上问题阻碍了音乐生活化教学模式的发展。

三、核心素养视域下实施音乐生活化教学策略

从以上分析可知，目前的音乐教学活动学生学习兴趣不高、教师教学模式单一、音乐与生活脱节等。艺术课程标准中提到，我们要注重音乐课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力增强，对大自然和人类社会的热爱及责任感发展创造美好生活的愿望与能力，使学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地“用”，在实际运用中，提高音乐表现能力。

（一）聆听音乐，感受生活

1.丰富音乐课堂。音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，要激发学生学习音乐的兴趣，引导学生喜爱音乐，就要充分挖掘作品所蕴涵的情感以及音乐美，唤起学生的生活经验，激起学生的情感共鸣。教师做足案头工作，选取一些学生感兴趣的当前各种音乐元素，激发学生学习音乐的兴趣，推动了学生音乐素质的发展，促使了学生形成创造性学习音乐的能力、热爱音乐的情感。

（二）表现音乐，美化生活

“创造”生活教学模式。让学生在实践中感受音乐、在创造中理解音乐，更多的去接触音乐，了解音乐，让音乐走进生活。引导学生用歌声、乐器及综合性艺术表现等方式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情。例如，在学习《森林狂想曲》的时候，我向学生提问：“同学们，有你有没有到过森林？森林里会有什么声音？请您想象一下在森林里有什么故事要发生？”我从创设生活化的情境导入，让学生一下子拉到了课本里的生活场景中，学生可能会说听到布谷鸟的声音、狮子声音、老虎的声音，又或者是风声雨声树叶沙沙的声音等等，这些都是非常贴近小学生生活实际的声音，借助这些生活化的教学氛围，创设有利于激发他们学习的兴趣，让他们在想象中创造音乐。

（三）发现音乐，创造生活

寻求音乐教学与社会实践生活互融共生，为学生提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，体验艺术学习的快乐和满足，获得身心和谐可持续发展。例如，在学习音乐符号等音乐知识时，我补充了一些生活化的教学内容，创设贴近小学生活实际的一些声音，如火车来了，电闪雷鸣，惊涛海浪等等，使学生直观的、生动地了解并产生视觉震撼，从而引导学生从音乐符号视角出发，加深对强弱、速度、旋律等音乐知识的理解，利用生活化的事物的比喻方式来辅助他们对音乐符号的理解与掌握，从而促进自乐知识的学习。

在核心素养视域下，音乐教学要以学生为主体，从学生的实际情况出发，将音乐教学与生活结合起来，让学生在生活中学习音乐、感受音乐。教师要引导学生从生活中发现音乐，让学生从生活中得到启发，在课堂上进行实践活动，提升学生的创新能力、实践能力和探索精神，从而培养学生的核心素养。

参考文献

[1]郑艳，胡文丽，谭雪梅。《核心素养视域下音乐生活化教学模式研究》。教育教学技术（教学与管理版），2018年第2期

此项目为“江门市教育科学‘十四五’规划2021年度课题“核心素养视域下探索音乐生活化教学模式研究”的研究成果（课题批准号：JME21055）

网址：探索音乐生活化教学，促进学生全面发展 https://klqsh.com/news/view/267105

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