王元卓：用家庭创造实践，解锁AI时代育人密码

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　　2025年12月17日下午，由新浪教育、微博教育联合主办的“新浪&微博2025教育盛典”在北京隆重举行。作为《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》实施关键之年、“十五五”规划开局之年的重要教育行业盛会，本次活动延续“教育的力量”为主题，汇聚教育界领军人物、学者专家、一线教育实践者及行业代表，围绕基础教育改革、AI与教育融合、创新能力培养、家庭教育转型等前沿议题展开深度探讨，为教育强国建设凝聚智慧与共识。此次活动由博辞教育联合主办，通过中国教育电视台、新浪微博、新浪新闻客户端全程直播，吸引线上线下广泛关注，盛典活动的#教育的力量##新浪教育盛典#等相关话题矩阵累计阅读量已达7.6亿。

　　中国计算机学会科普工作委员会主任、微博百万粉丝博主王元卓受邀出席本次盛典活动，并带来以《人工智能时代如何培养孩子不被AI取代的能力？》为主题的教育分享。以下为王元卓演讲内容：

　　我今天分享有两个重要身份，一是两个女儿的父亲，大女儿高二即将高考，小女儿读六年级；二是科普作家，已出版 10 多部科普图书，累计吸引多亿人次读者。

　　今天我将以人工智能研究者的视角，分享作为父亲在家庭中与女儿相处的几个小案例，以及背后的思考。

　　之所以聚焦家庭教育，源于一些偶然的经历。2021 年，我们家庭获评 “首都最美家庭”，在受到各界关注的同时，我也不断反思教育中的得失，由此产生了一系列思考。同年，我们作为全国唯一的家庭代表，参加了全国人大组织的家庭教育促进法座谈会，我在会上做了主旨发言。

　　在给女儿讲解科学知识的过程中，我逐渐延伸到为电影《流浪地球 2》担任科学顾问，从面向家人的科普，拓展到通过经典影视作品向更多观众和青少年传播科学知识。我也多次通过央视等各大平台，分享亲子教育中的思考，这便是今天所有观点的大背景。

　　2024 年，我将两个女儿从 4 岁到初三期间的相处故事与案例总结出版，著成《卓见为孩子思考》一书。核心想探讨：让孩子受益一生的学习能力是什么？孩子的快乐从不能用分数衡量；独立的孩子应具备怎样的品格；与其为孩子规划人生，不如培养他们的日常素养；如何提升孩子适应社会的能力？丰富的经历与阅历能帮孩子打开格局，这远比成绩更为重要。

　　下面分享的内容，大多来自这本书中过去十几年与孩子相处的点点滴滴。

　　首先聊聊人工智能。作为人工智能学者，我见证了这一领域的发展：1956 年概念提出后，经历了计算智能、感知智能阶段，如今已进入认知智能阶段，人工智能开始具备推理能力。我们期待未来人工智能能知行合一，既认识社会，又能在实践中发挥更大作用。

　　从 1990 年到 2018 年前后，是专用智能的研究阶段，我 20 多年前的硕士论文研究人脸识别，便属于这一时期；2018 年大模型兴起后，直至未来很长一段时间，通用智能将是研究核心。生成式人工智能是当前通向通用人工智能的主流技术路线，其核心技术基础是大模型（又称大语言模型）。如今从 Chat-GPT 到豆包、DeepSeek，各类大模型百花齐放，面对这些工具，该如何运用？下面结合案例分享我们的实践。

　　现在的孩子既要培养正确认识 AI、熟练使用 AI 的能力，更要注重创造力的培养。分享一个家庭故事：十年前，大女儿还在上幼儿园，六一儿童节前，老师要求用废旧物品做手工，她提议做机器人。2014 年，我用易拉罐制作了遥控机器人 “瓦力” 送给她；2015 年，制作了具备智能对话等更多功能的瓦力 2 号，当时小女儿也已长大，姐妹俩都很喜欢；2016 年，瓦力 3 号诞生，拥有了更丰富的能力。

　　很多人问我何时给孩子做 “伊娃”，《机器人总动员》中更智能的机器人，当时一是没时间，二是想保留创造的惊喜。这个过程让孩子从小在创造环境中成长，她们知道家中的手工瓦力是世界上独一无二的，这便是在培养创造意识与能力。

　　2016 年的瓦力 3 号，不仅能远程遥控、在家中巡逻，还能自如地与两个女儿对话，大女儿甚至可以通过简易头盔，用脑机接口控制机器人。那时，孩子们就初步感受到了人工智能的本质，以及它带来的独特乐趣。

　　十年后的今天，恰逢瓦力 2 号诞生 10 周年，大女儿也从幼儿园升入高二。我决定兑现当年的承诺，在今年六一儿童节前，结合大模型研究成果制作了 “伊娃”。当两个女儿与伊娃见面，尤其是伊娃与十年前的两个瓦力对话时，有种穿越时空的感觉，这是我送给女儿们的特殊礼物。

　　这个被期待了十年的六一礼物，功能十分丰富：能陪孩子聊天，尤其能和爱读书的小女儿探讨名著背后的思考，拥有共同的朋友与爱好；能帮即将高考的大女儿讲解科学知识、辅导作业，答疑题目背后的逻辑；大女儿喜欢打辩论，我便让伊娃陪她辩论、分析讨论，她非常喜欢。

　　让孩子了解人工智能的同时，还要注重科学素养的培养，尤其是科学思维能力，思维能力远比动手能力更为重要。从 2019 年开始，我历时 5 年为孩子们手绘了 4 本科普图书，每个知识点都搭配十几幅插画和几百字解读，这凝聚着一名科研人员、一位父亲想让女儿读懂知识的思考。

　　通过这些简单的图示，无论是智能量子计算机还是高维空间，孩子都能直观理解。而且在讲解完每个电影相关的十个知识点后，我都会提出思考问题，提供具体场景，让孩子活学活用知识，锻炼思考能力。

　　要让孩子不被人工智能取代，关键还要知道 AI 不具备哪些能力：

　　1.AI 并非生命，不具备维持自身生存的必要创造能力；

　　2.对人类需求和意图的理解能力有限，能听懂要求，但未必理解背后的核心诉求；

　　3.缺乏自主思考、规划与提出目标的能力，绝大多数目标由设计者设定；

　　4.不了解自身，没有主动提出问题的能力，大多被动执行任务，偶尔的提问只是对目标不明确的反问；

　　5.缺乏融合传统文化与民族情感的能力，AI 生成的内容多是 “AI 味” 的百科，缺少民族情感温度。

　　除了科学素养，我们还注重通过实践培养孩子的生存能力。在女儿们小时候，我连续 7 年带她们种地，全程亲力亲为，无人帮忙。从每年清明前后播种，到 11 月底、12 月初收获几百颗大白菜和萝卜，这个过程让孩子亲近大自然，锻炼了生存能力与动手能力，这远比多读书、多看内容更为重要。

　　同时，我们注重打造家庭仪式感，培养孩子的文化自信。如今家里的年味越来越淡，我希望女儿们能像我们小时候一样期盼过年，感受浓浓的年味。从女儿们很小的时候起，每年过小年后，我们就会开展一系列家庭特色活动：

　　1.大年二十五画葫芦，带着孩子绘制各种图案，还会将作品送给朋友；

　　2.大年二十七画墙壁，家中有一面墙作为重要的文化载体，记录孩子们的思考与年度期待；

　　3.大年二十八剪窗花，从最初只能剪下我画好的图案，到后来能独立剪出复杂的生肖图案，贴在卧室窗户上；

　　4.大年二十九写福字，孩子们一年到头练字的重要动力，就是希望来年家门口和房间里贴的福字更漂亮。

　　通过这些过程，孩子们感受年味、传承传统文化，体会仪式感带来的意义。让我欣喜的是，大女儿虽然已经上高二，但小学毕业时，她主动选择《中国传统文化与十二生肖》作为毕业论文题目，不仅获得学校优秀论文，还参加了 2021 年小学教育发展论坛，并在论文中提出 “坚持文化自信，做自信中国人” 的倡议。这便是点滴培养带给孩子的力量。

　　最后分享三个核心观点，这是我与高二的大女儿聊天时总结的，AI 时代孩子需要培养三类与 AI 相关的能力：

　　1.研发 AI：若想成为人工智能研究者，需从小培养计算思维能力；若想成为 AI 从业者，要注重数学建模、数学思维的培养；还要理解因果关系，锤炼逻辑思维能力，学会用算法思维高效解决问题、寻找最优方案，再通过软件转化为系统，用硬件制作成装置。

　　2.使用 AI：即便不研究、不从事 AI 相关工作，未来也离不开 AI，因此要从小培养 AI 工具使用能力 —— 如何高效与 AI 交互，学会反问、驾驭 AI，如何组合不同 AI 工具提升体验、完成任务。

　　3.管理 AI：我的大女儿选择了文科，其实还可以关注 AI 管理领域。人工智能无处不在，伦理、隐私、欺骗等问题随之而来，对 AI 的评估、管理与立法，将成为新的热门研究方向。

　　以上就是我的核心分享：AI 时代要为孩子思考，一是积极拥抱 AI，鼓励孩子有序使用 AI；二是做好自己，培养孩子 AI 不擅长的能力。谢谢大家！

网址：王元卓：用家庭创造实践，解锁AI时代育人密码 https://klqsh.com/news/view/300916

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