快乐读书吧

邻里间的故事：如何在社区书吧共享读书的乐趣 #生活乐趣# #日常生活趣事# #读书分享乐趣# #邻里间的故事#

简单介绍

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“快乐读书吧”栏目的设置是统编小学语文教科书的一大特色，其目的是为了激发学生阅读兴趣，将课外阅读引入课堂教学，实现课外阅读课程化，引导学生养成良好的阅读习惯，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 [1] [4] [11] [14]“快乐读书吧”是统编教材的新增栏目，旨在克服课外阅读的边缘化问题，是构建“教读—自读—课外阅读”三位一体阅读教学体系的重要组成部分，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的编排理念。 [4] [11] [14] [18]统编语文教材主编温儒敏教授曾强调“语文教学，最重要的是培养读书的种子”，教材编者陈先云也指出，统编教材通过“快乐读书吧”等栏目，实现了阅读量的增加和课外阅读进教材、进课程。 [11]

“快乐读书吧”通常安排在教材第一或第二单元的末尾，旨在将课外阅读有计划地引入语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。 [2] [21]因此，学生根据自己的情况开展课外阅读，和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动，应该有多次的安排，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。 [2]

“快乐读书吧”栏目贯穿小学一至六年级，每学期都有一个明确的阅读主题，推荐相应的整本书或作品集。 [11] [13] [21]其主题设计具有系统性和梯度性，从低年级的童谣、儿歌、童话，到中高年级的寓言、神话、科普作品、中外古典名著等，旨在引导学生广泛涉猎不同文体，逐步提升阅读能力和素养。 [11] [13] [18] [20]

10:31

一年级下 册语文快乐读书吧《读读童谣和儿歌》，读童谣学儿歌

栏目目标

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作为统编小学语文教科书的特色栏目，“快乐读书吧”旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，并习得基本的阅读方法。 [1]

1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。

2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。

3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 [1]

发展历程

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2019年秋季开始，全国小学生已全部使用统编小学语文教材。“快乐读书吧”是统编教材的新增栏目，正式启用。 [14]

2019年5月31日，人教社首家“人教·快乐读书吧”阅读空间在内蒙古新华书店建立并正式投入使用。其后不久，在荆门书城、青岛书城、武汉书城、合肥书城，陆续有5家“人教·快乐读书吧”落地生根。 [17]

2020年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，项目组积极策划转战线上，联合策划推出了“人教·快乐读书吧领读课”。首期音频课程于2020年4月10日上线，后续累计制作推出80余课。2020年10月17日全国扶贫日，通过捐赠仪式将“人教·快乐读书吧领读课”(视频+音频)数字化课程体系捐赠给全国范围内52个县的520个阅读室。 [17]

2023年4月25日，印通小学举行了基于“快乐读书吧”推进整本书阅读的专题研修暨教共体系列研讨活动。 [24]2025年5月30日，阿巴嘎旗第二小学召开了《依托“快乐读书吧”开展小学生整本书阅读方法的研究》课题开题论证会。 [26]

栏目特点

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“快乐读书吧”栏目在编排上具有鲜明的特点。 [16]纵向来看，其推荐书目按照年级梯级设计，螺旋上升：一、二年级推荐短篇儿童文学作品，三至五年级推荐篇幅较长的汇编类作品，六年级则推荐现代中长篇名著。横向来看，每个“快乐读书吧”板块均兼顾推荐书籍本身的特点和相应的阅读方法，三年级以上的板块普遍遵循“导语—你读过吗—相信你可以读更多”的基本思路，通过重点介绍一本书带出多本书的拓展联读，形成群书阅读模式。 [18]

该栏目强调整本书阅读，鼓励海量阅读，旨在引导学生习得基本的阅读方法，为学生形成独立的阅读能力夯实基础，并促进多样化阅读思维的发展。 [25]

丛书介绍

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丛书设置“阅读指导”栏目，配合语文要素、按照各年级的阅读训练点来编写；根据每本书的内容和特点，阅读指导的设计各有特色：或通过简单的描述，带领孩子们进入阅读场景；或引导孩子们感受人物形象，梳理情节脉络；或启发学生在阅读后进行一定的实践活动，增强阅读体验。 [4]《快乐读书吧》丛书与语文课堂教学同步，遵循阅读规律，兼顾学生阅读能力的差异性。该丛书致力于课外阅读课程化，其设计旨在辅助学生掌握阅读方法，提升其自主阅读能力，并帮助师生和家长应对在阅读材料选择和方法上的一些常见问题。 [12]

丛书涵盖童话、寓言、神话、民间故事、小说等多种文体，包含《和大人一起读》《读读童谣和儿歌》《小鲤鱼跳龙门》《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》《西游记》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等众多作品，每本书配有简介和阅读指导。 [11-12]

教学应用

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教学实践中，教师从有效课前导入、实行多方共读和开展趣味活动三个方面实施教学策略。有效课前导入包括故事导入、情境导入和多媒体导入等。实行多方共读可以营造阅读氛围。开展趣味活动如故事会、角色表演、画思维导图、制作阅读卡和图书漂流等激发学生兴趣。 [15-16] [22]

课程化实施路径中，教师构建学习任务群，将整本书阅读过程课程化。整本书阅读一般包括选书、预热、通读、研读和展示五个环节。实施中需关注时间管理、节奏把控、任务支架与评价反思等细节。 [18]整本书阅读模式可包括阅读兴趣导入、阅读方法指导、阅读成果分享和阅读过程评价。 [20]

单元整合教学案例中，教师可在单元视域下整合教学资源，构建大单元教学。例如，将“快乐读书吧”与所在单元的语文要素如五年级上册的“创造性复述”、阅读策略单元如“提问”或“提高阅读速度”相融合。具体案例包括四年级上册《山海经》读中指导课、五年级上册民间故事阅读指导和六年级下册“漫步世界名著花园”项目式共读。 [19] [23] [25]

影响

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“快乐读书吧”栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣，学习阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力和语文核心素养。该栏目将课外阅读纳入课程，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，体现了亲子阅读、全民阅读的理念。 [11]

该栏目引领了小学整本书阅读教学，形成了“阅读兴趣导入—阅读方法指导—阅读成果分享—阅读过程评价”的整本书阅读模式，并被广泛研究和应用于教学实践。 [20]

“快乐读书吧”也推动了相关的教育研究和教师专业发展。各地围绕该栏目举办了专题研修和课题研究活动，例如2023年以“智慧悦读，畅达世界”为主题的基于“快乐读书吧”推进整本书阅读专题研修活动，以及2025年阿巴嘎旗第二小学召开的课题《依托“快乐读书吧”开展小学生整本书阅读方法的研究》开题论证会。 [24] [26]

此外，该栏目为教师在单元视域下整合教学资源、构建学习任务群、实施大单元教学提供了核心抓手，对全面提升学生的语文核心素养起到了重要作用。 [19] [25]

相关研究

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“快乐读书吧”栏目存在相关研究，主要围绕其学术定位、教学实践及方法策略展开。 [18-19] [26]

学术研究聚焦于栏目的价值定位、呈现特点与实施路径，如陈晓波（2022）指出，该栏目旨在“克服课外阅读的边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程”，其呈现具有纵横关联与统筹兼顾的特点，实施关键在于构建学习任务群。 [18]

教学研究则深入探索单元视域下的阅读指导与整本书阅读策略，例如有研究提出以“快乐读书吧”为核心，通过构建大单元，融合阅读策略单元、所在单元语文要素及其他教学资源，形成“导读—推进—交流—延伸”的教学路径。 [19]

实践研究通过具体课题、案例分析等方式探索有效的阅读指导方法，如《依托“快乐读书吧”开展小学生整本书阅读方法的研究》等课题，通过问卷调查、课堂观察、案例分析，提出了主题阅读法、情境阅读法、思维导图阅读法等具体方法。 [26]

推荐阅读

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一年级推荐阅读

《和大人一起读（一）》

《和大人一起读（二）》

《和大人一起读（三）》

《和大人一起读（四）》 [5]

一年级书目

二年级推荐阅读

二年级上册：

《小鲤鱼跳龙门》

《“歪脑袋”木头桩》

《孤独的小螃蟹》

《小狗的小房子》

《一只想飞的猫》 [6]

二年级上册书目

二年级下册：

《大头儿子和小头爸爸》

《七色花》

《神笔马良》

三年级推荐阅读

三年级上册：

《稻草人》

《格林童话》

《绿野仙踪》

《昆虫记》 [7]

三年级上册书目

三年级下册：

《中国古代寓言》

《伊索寓言》

《克雷洛夫寓言》 [4]

三年级下册书目

四年级推荐阅读

四年级上册：

《山海经》

《中国古代神话》

《希腊神话故事》

《吉尔伽美什》 [8]

四年级上册书目

四年级下册：

《细菌世界历险记》

《穿越地平线》

《十万个为什么》 [9]

四年级下册书目

五年级推荐阅读

五年级上册：

《中国民间故事》

《列那狐的故事》

《一千零一夜》

五年级下册：

《西游记》

《三国演义》

《水浒传》

《红楼梦》 [10]

五年级下册书目

六年级推荐阅读

六年级上册：

《童年》

《爱的教育》

《小英雄雨来》 [9]

六年级上册书目

六年级下册：

《骑鹅旅行记》

《鲁滨逊漂流记》

《汤姆·索亚历险记》

《爱丽丝漫游奇境》 [9]

六年级下册书目

网址：快乐读书吧 https://klqsh.com/news/view/356026

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