初中综合实践

参加课外活动和社会实践，提升综合素质 #生活知识# #生活规划# #子女教育#

1、快乐理财教学设计【课 题】快乐理财教 学 目 标情感、态度价值观帮助学生增强理财意识，克服盲目消费，过度消费，树立理性消 费和勤俭节约的意识和品质。能力目标1、结合家庭和本人的理财实例，剖析是否合理，让学生走出理财误区，提高合理消费能力。2、提高学生收集处理信息的能力，提高合理理财的能力。知识目标让学生知道：理财就在我们身边，知道理财都是参与社会经 济生活的表现，明确合理理财应具有的良好行为习惯。教学重点学会合理理财，掌握理财的方法，养成理财的习惯。教学难点在日常生活中主动做到理性理财，注意节俭。教学策略教法选择合作探究，以例激趣，以例说理，以例拓展学法引导收集资料法、情景体验法、小组合作学习

2、法组织形式新课教学教学用具多媒体课件课时安排一课时教学过程：一、导入:教师：今天我将带领大家学习一项新的生活技能，我们同学们想知道 是什么技能吗?能猜得到是什么技能吗？学生给出相应的回应后，此时再切入不差钱中两句经典台词“人生最 最痛苦的事是：人死了，钱没花完”，“人生最痛苦的事是：人活着, 钱没了:由此导入新课快乐理财并板书。二、新授：教师：同学们对理财有什么概念，觉得自己会理财吗?有多少同学 认为自己理财很棒的，又有多少同学认为自己理财情况一般的， 又有多少同学认为自己理财很差的，根本不会理财的。学生回答，并统计学生自身理财情况。教师：为了更确切的调查我们同学的理财意识，我这里有一份关 于

3、理财意识的小测试，同学们看一下，做一下，并记下自己每道题的 选项。学生做题。教师：我们现在开始统计我们一共有多少个A,多少个B,多少个 C,其中A是3分，B是1分，C是2分，统计好后算出自己的总分。学生统计。教师：同学有多少是2530分，1624分，10 15分的，统计 并板书人数。同学们想知道这些分值具体代表什么意思吗？（统计人数其实与之前学生的自我理财意识大致相符，更能加强学生 对这节课的认可与兴趣）展示各分值含义并让学生尝试解读。教师：那么，无论你的理财知识是强，一般，还是较弱，你到底有没 有用理财知识去打理你的钱财呢？导入第二部分为什么要理财。在讲 为什么要理财之前，首先要搞清楚什么是

4、理财，结合之前学生的调查 让学生说出自己对理财的认知，由此导入理财的定义：理财是人们为 了实现自己的生活目标，合理管理自身财务资源的一个金融活动的总 称。简单的说就是财务资源的保值和增值。教师：结合具体故事事例，学生讨论交流：为什么穷亲戚最后还是一 贫如洗呢？学生讨论交流。引导学生理财的必要性，理财的正确解读。教师总结点题：理财不是让你一下子拥有很多钱，而是让你一辈子拥 有很多钱。教师：那么怎么才能一辈子拥有很多钱呢？同学们想不想一辈子拥有 很多钱呢？导入第三部分：怎么理财并板书。理财具体有什么环节呐？学生讨论。展示理财三环节：攒钱一花钱一用钱教师：我们要攒钱，那钱怎么来呐？学生讨论交流。总结

5、出钱的来源主要是：压岁钱，零花钱还有其他通过自己劳动获得 的或是学校奖励奖学金。在此以短片动画的形式引入压岁钱这一名词的来源。教师：钱有了，那我们应该怎么攒呢？学生回答。教师：导入攒钱的小故事，有一个人非常富有，很多人向他询问致富 的方法。这位富翁就问他们：“如果你有一个篮子，每天早上往篮子 里放10个鸡蛋，当天吃掉9个鸡蛋，最后会如何呢？ ” 学生讨论回答。教师：迟早有一天篮子会被装满，因为每天放进篮子里的鸡蛋比吃掉 的多一个。请大家记住一最初的财富，一定是攒出来的。我们要理财 要攒钱还需要具备一些好的行为习惯，同学觉得哪些属于呢？ 学生结合自身的经历回答。教师展示理财的好习惯：节俭的习惯，

6、计划消费的习惯，记账的习惯， 学习理财知识的习惯，坚持不懈的习惯，遵守理财纪律的习惯。 学生讨论交流对各种行为习惯的理解并结合自身经历尝试解答。 教师对于难理解的行为习惯可以再次穿插小故事帮助学生理解。强调 学生节俭，计划消费，记账的必要性。询问学生记账情况，并建议大 家建立自己的小账本。教师：知道了我们理财的钱从哪里来，也知道了攒钱需要具备的一些 习惯和方法。下面我们来看看有了钱如何让钱保值增值。也就是一 如何让钱生钱！学生讨论回答。教师导入故事事例：讲个小故事：有个小偷，在商场行窃时被抓到了 警察局，警察发现这个小偷是惯偷，而且很少失手，于是好奇的问他:“你能告诉我，一般人怎样才能减少被偷

7、带来的损失吗？ 扒手回答: “很简单二别把所有的钱，放同一个口袋。学生理解回答。教师：投资界有一句至理名言一一“不要把鸡蛋放在一个篮子里”。说的是投资需要分解风险，以免孤注一掷失败之后造成巨大的损失。那么既然不要把鸡蛋放在一个篮子里，那么我们可以放的篮子（理财工具）都有哪些呢？学生回答。教师展示：篮子一一理财工具：储蓄、债券、基金、股票、期货、信托、券商定向资产管理计划、外汇、保险、银行理财、收藏品三：归纳总结。学生讨论交流本节课收获。教师总结评价。四：作业布置。.建账本。.选取一种理财工具，下节课做介绍。快乐理财学情分析经调查，学生平时对理财没有什么概念，不懂消费乱消费现象非 常严重。本课主

8、要通过多媒体展示一些小故事并辅以多媒体展示。根 据不同的故事类型，提出问题进行讨论，使学生在交流、参与、合作、 辩驳、体会过程中，领会和掌握什么是理财.，怎么来理财的一些基本 知识以及一些必要的理财习惯知识。并在此基础上培养学生运用所学 的知识，分析和解决实际问题的能力。帮助学生增强理财意识，克服 消费中的攀比虚荣心理，树立理性消费和勤俭节约的意识和品质。快乐理财效果分析这节课本着“遵循课程标准，但不拘泥于课程标准”的原则，运 用多媒体及典型案例故事等，引导学生认识问题分析问题，实现理论 知识与具体材料的结合。同时在教学过程中，注重以学生探究为主, 通过“分析-归纳-总结”的思维过程，辅助多媒

9、体教学，设置由浅入 深的问题情境，培养学生理解、分析能力及辩证的看问题的能力，使 学生在兴趣的感召下增强理财意识，克服盲目消费，过度消费，树立 理性消费和勤俭节约的意识和品质，并落实到自己的学习生活中，实 现知识传授目标和思想品德教育目的完美结合。快乐理财教材分析本课是初中综合实践中的消费与理财专题内容，教学对象是八年 级学生。旨在帮助学生增强理财意识，克服过度消费，盲目消费，树 立理性消费、和勤俭节约的意识和品质。本专题内容在学生的知识结 构中，占有非常重要的地位，让学生知道：理财并不是我们想象中的 那么高远，就在我们身边，我们的一举一动都会涉及到理财；知道理 财也是参与社会经济生活的表现，

10、明确合理理财应具有的一些良好习 惯。在日常生活中主动做到理性理财、注意节俭。让学生明白物质生 活水平的提高并不意味着不要节俭，不需要计划。这些习惯同时也潜 移默化影响着学生的其他行为习惯，对其德育意识的培养也具有重要 作用。评测练习选一选：1、作为中学生，我们的社会阅历还不够丰富，自己理财的资本 还比较少，一般我们资本的来源不包括（）。A、压岁钱B、零花钱C、奖学金D、捡来的钱财2、“你不理财，财不理你”在消费时，你认为正确的消费观念 是（）计划消费适度消费超前消费盲目消费A、B、 C、D、.以下哪种方式不可以“钱生钱”。A.把零花钱存在银行活期B.把零花钱存在银行定期一年C.把零花钱放在储钱

11、罐D.用零花钱购买基金.以下哪些方式不属于良好的理财习惯（）A.节俭的习惯C.坚持不懈的习惯B.记账的习惯D.从众消费的习惯快乐理财教学反思快乐理财一课通过学习，使学生能体会到理财其中的一些 乐趣；使学生学会合理理财，提高理财的能力。本人执教完这一课时， 有如下感触：一、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情。我在教学中，为了能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热 情，我把“不差钱”中两句经典台词引入其中，并穿插了很多有趣的 理财小故事穿插在课堂中，并以相应的文字资料进行辅助说明，大大 引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与 热情。二、创设自主学习的机会，引导了学生“自醒自悟

12、”。“学习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境 中，才能轻松地学习，感知明理。在这课教学中，我引导学生从具体 情境出发并结合自身的一些理财经历，哪些行为是正确理财，哪些行 为是不正确理财，并逐渐总结除耍理财需要具备哪些良好的理财习惯。 教学中，我充分发挥学生的主观能动性，让他们紧密联系生活实际， 寻找解决办法。课堂中，学生回答妙语连珠，真让人感叹不已。三、利用学习生活资源，结合需求和兴趣，增强了道德情感走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的 素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我 用提问的形式说明学生的零花钱处理的不够科学，引导学生认识到父

13、母挣钱的艰辛，学生纷纷表示以后要节俭、要体贴关心父母。整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在学 习应更应该注重学生自主学习，我会在今后的教学多努力，多思考, 希望走的更远。课程标准分析初中综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自 身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。主要由研究性 学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大板 块构成。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践 活动为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会，为学生的个 性充分发展创造空间。综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心，最终指向 学生个性健全发展。

14、具体内容应根据当地情况、学校的差异以及学生 的个性差异不同，选择切入点。八年级着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认 识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现、 提出问题，抓住题的木质，判断问题的价值。使学生逐步形成善于置 疑、乐于探究、用于实践勤于求知、积极向上的精神。初中综合实践活动课程的实施，主要形式强调让学生亲身经历, 动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受。这种内心 感受是学生形成认识、转化行为能力的原动力。也使他们的情感、态 度、价值观健康发展的基础。在实施过程中，让学生亲自参与科学探 究的活动，体验科学活动的艰辛与愉悦，让其在社会实践活动中去 感知各种人和事，获得丰富的人生经历和体验，立足社会培养人才的 需要。初中综合实践活动课程把教学过程视为一种交往、合作的过程。 是师生在社会中进行多边的、多向的、多方面的人际交往和互相作用 的过程。强调把学习活动和社会结合起来，把学术的目的和社会的目

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