生活教育

发布时间：2025-07-26 18:12

生活哲学教育不限于学校教育，可贯穿一生 #生活知识# #生活哲学# #生活哲学教育#

2025年18期

本期特稿

从陶行知教育思想与实践看“教育家精神”

徐雪婷;刘建;孙晓波;

教育家精神深植于中华传统文化之中，承载了历代教育家的育人智慧与精神品格，是教育家个体独特表达与群体共性特征的有机统一。陶行知作为中国近现代教育史上的杰出代表，以其卓越的教育思想和丰富的教育实践，生动诠释了教育家精神的六个核心要点。在新时代背景下，深入研究陶行知的教育思想与实践对践行教育家精神、落实强师计划和建设教育强国具有重要意义。

2025 年 18 期 No.472 ;
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陶行知办学对当今教育家办学的启示

鲍成中;

陶行知一生创办了许多学校，创立了生活教育学说，这一独特的办学经历奠定了陶行知的教育家本份。而且，他的办学思想对于我们今天的教育家办学具有独特的价值和意义。本文通过对陶行知创学的学校进行梳理和总结，并归纳了陶行知办学的经验和思想及启示。

2025 年 18 期 No.472 ;
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教师发展

陶行知乡村教师专业发展理念的当代价值与实践路径

吴建洪;徐英;

乡村教师是乡村教育的主力军，其自身专业发展决定着乡村教育质量的高低。当前，乡村教师专业发展遭遇经济限制、城乡二元结构和教育脱离农业现状等多重困境问题，在此情势下，加强对陶行知乡村教师专业发展理念的发掘研究，建构完善的知识体系，培养乡土情结，锻造自主发展的坚强意志力，树立乡村振兴的时代使命感，这对当代乡村教师队伍的建设具有重要的意义，也是使乡村教育重新焕发新的活力，并且带动乡村全面发展的需要。

2025 年 18 期 No.472 ; 2024年度无锡市教师发展研究课题（E.乡村教师“精准扶助”专项）“中职学校双师型教师专业发展的影响因素及提升策略研究”（编号：2024wxjsfz-e01）阶段性研究成果
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“生活教育”理论指导教师共同体建设的实践与探索

张琰;李江岚;

陶行知先生的“生活教育”理论指出生活即教育、社会即学校、教学做合一。这与《普通高中课程标准》提出的教学应该从真实生活情景出发的理念相吻合。教师在开展实际教学中，从真实情景出发解决生活中遇到的实际问题时有跨学科联合教研的需求，跨学科教师共同体应运而生。本文从普通高中跨学科教师共同体的时代需求、理论模型和实验探索出发，探讨在跨学科教师共同体中教师践行生活教育理论的路径，从生活真实情景出发，践行“教学做合一”，提升学生学习的效率，促进教师专业队伍的发展。

2025 年 18 期 No.472 ; 2024年度无锡市教师发展研究课题《青园矩阵：臻美深研专业共同体建设》（编号：2024wxjsfz-b23）阶段性成果
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从扎根到生长：教育家精神视域下幼儿园教师专业发展的生态建构

徐培培;

在教育强国建设的时代背景下，弘扬教育家精神、加强教师队伍建设成为推动基础教育高质量发展的关键。本文以江阴市城中中心幼儿园“自主?智慧”好教师团队建设为例，深入探讨如何将教育家精神融入教师队伍建设的全过程，从团队建设的目标、路径、成效等方面进行剖析，总结经验与启示，为其他学校提供可借鉴的范例，助力基础教育领域教师队伍素质的整体提升。

2025 年 18 期 No.472 ;
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