《快乐地生活》教学设计

解读生活乐趣：通过生活美学设计寻找快乐源泉 #生活乐趣# #生活艺术# #生活美学设计# #生活美学博客#

1、快乐地生活教学设计一、教材分析快乐地生活选自未来出版社义务教育课程标准实验教科书品德与社会五年级下册第六单元最后一个主题， 本单元的主题是 “珍爱自己的生命”。快乐是生命的源泉，是生命得以存在的源动力。只有在生活的各 项体验中能寻找到快乐，人们才能热爱生活，珍爱自己的生命。本单 元设计的快乐地生活这一课，主要是让学生理解什么是快乐，感 受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活， 引导 学生真正的感悟到快乐的真谛。q旨在让学生通过有趣的活动，体验生 命的真正价值。二、学情分析五年级学生正处于人格成长的初期阶段，现在的独生子女较多， 他们有较强的自我中心思想，总是希望别人能满足他们的

2、意愿，而忽 视了自己对生活的积极投入，以及对真实生活、普通生活的感受和体 验。生活中处处有快乐，就看我们是不是善于发现快乐，感受到快乐。 学生的生活与学习中同样也有着很多的快乐，只是有时他们身在福中 不知福，所以这就需要教师的引导，让学生及时感受生活的快乐与幸 福。三、教学目标1. 让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐。2. 知道排解生活中不快乐因素的一些简单方法。3. 让学生在交流中感受快乐生活的重要意义，从而珍爱生命，热 爱生命。四、教学重难点让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐，知道排解生活 中不快乐因素的一些简单方法。五、教学准备1. 准备学生在学校中与同学之间游戏、 学习

3、、活动的图片和小故 事。2. 教师准备一些快乐小游戏。3. 教师为每位学生准备一张学习卡片，制作教学课件。六、教学思路品德与社会课程承担着学生品德形成和社会发展的重要任 务，注重以学生社会生活为基础，密切联系学生的生活实际和社会实 际。学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生 的现实生活，对他们和社会发展具有特殊的价值。“快乐地生活”教学设计注重情感的基奠，让学生在感受、感悟中了解快乐的美好前景，进而懂得珍爱生命、热爱生活。五年级的小学生对快乐已经有了自己的看法， 却很少去考虑它的 真正内涵，本课将通过体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学 习的形式，有效组织适宜的教学活动，

4、让学生体会快乐生活的重要意 义。引导学生明辨是非，懂得运用一些简单的方法排解生活中的不快乐因素，永远保持积极、健康、快乐的心态。本课整体思路是以游戏体验的方式开展教学:1. 导入新课：动作类热身游戏-抓手指2. 焦点人物访谈：回馈活动生命的思考3. 绘本故事体验：缺失的一角4. 填写快乐保证书5.总结七、教学过程（一）体验快乐激发情感-游戏“抓手指”（8分钟左右）1. 谈话导入：今天，很高兴能和我们五年级三班的同学们一起完 成这节课这节课的学习任务！我们先来玩个游戏 ，好吗？2. 屏幕出示游戏主题与规则，指名读游戏规则。（附游戏规则）1）全班学生围成一个圆圈，也可以围成两圈，里外各一圈，内 外

5、圈学生相向而立。2）伸出每个人的右手将掌心向下，再伸出左手，食指向上。将 左手食指顶住你左边同学的右掌心，而你的右手掌心则与你右边同学 的左手食指尖相接触。3）老师的引导语里面会间隔出现“快乐”两个字。当教师一说 到“快乐”这两个字的时候，学生便用自己的右手掌去抓旁边同学的 左手食指，而自己左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右掌抓住。高尔基说：“快乐是人生中最伟大的事! ”真正的快乐是内在的， 是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛，体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而快乐就是一种感受良好时的情绪反应，常见的成因包括感到健康、合作、友情、

6、奉献、挑战、安全和成长等。笑是表达快乐 常见的方式。我们触摸不到快乐，但它却能够表现在我们的脸上。那 就是我们的笑脸。但，如何才能快乐呢 ？其实很简单，只需我们时刻 保持一个积极乐观的心态，每天都笑笑，每时都快乐，那么我们身边 永远都会有快乐！3. 全班起立，共同合作，迅速围成一个大圆圈，教师注意计时， 并对学生在这一环节中的表现进行及时性评价。4. 宣布游戏开始，学生按要求完成游戏。5. 活动小结。【设计意图】“良好的开端是成功的一半”新颖别致的课堂导 入，必然引起学生的兴趣。小学生好动，课堂中采用动作类游戏的方 法让学生动起来，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，渲染课堂 气氛，增强讲课的

7、感染力，调动学生的积极性，使学生进入状态，取 得事半功倍的效果。（二）焦点人物访谈-生命的思考（15分钟左右）1. 过渡语：生活中，每个人都有自己的快乐，有人因为健康的体 魄快乐，有人则在合作中体验到快乐，还有人认为奉献是快乐的，挑 战是快乐的，成长是快乐的，其实，我们每个人每时每刻都在经历快 乐，就看我们怎么去发现了。“抓手指”这个游戏，我从你们的笑脸 中感受到了大家的快乐，希望我们每天都能在快乐中度过，每天都能快乐地生活，今天这节课就让我们共同来探讨快乐生活的法宝！（板书课题-快乐地生活）2. 幻灯片出示活动主题：焦点人物访谈-生命的思考！3. 教师读活动要求。4. 各个小组按照活动要求，

8、四人一小组，分组进行活动。活动目的：引导学生回顾自己成长历程中发生过的快乐事件或体验，引导学生了解真正的快乐是什么。关注当前真正要做好的事情，让学生通过有趣的活动，体验生命的真正价值。活动规则：1）将学生分为若干个四人小组，给每个学生发一份“生命调查表”，要求每个人认真思考准备。（附生命调查表）生命调查表：调查项目焦点人物观点你在做什么事儿时感到最快乐？说说怎样才能更健康？说说你曾经有过的最快乐的体验是什么？怎样才能交到更多的朋友？你曾经挑战过什么？结果如何？怎样才能 更好地接受挑战？奉献会给我们带来哪些快乐？有人认为穿漂亮衣服，吃美味的食物就是 快乐，你认同这个观点吗？2）在小组内分工，四个

9、人轮流担任不同的角色：焦点人物一人、 记者一人、嘉宾两人。每个学生在轮到做“焦点人物”时，必须回答 记者提出的问题，由记者做简要的记录；两位嘉宾则可以追问某些问 题或回馈某些看法。访谈结束后，由记者将访谈记录交给“焦点人物” 本人。3）每人担任“焦点人物”的时间为 2分钟。4）最后各小组推荐一名焦点人物，全班交流分享。5. 全班交流分享。6. 幻灯片出示一组学生在校园内的活动图片（运动会、科技节、 足球节、大课间、艺术节、课堂里），指名说说图片内容，回 忆校园内快乐时光。【设计意图】采用访谈的形式，同学间互相讲快乐的故事，促进 同学间的情感互通、学习互动，营造愉快的课堂氛围，增加学习兴趣, 整

10、个的活动，旨在引导学生了解真正的快乐是什么， 体验生命的真正 价值。（三）绘本故事体验：缺失的一角（10分钟）1. 过渡：镜头里留下了我们校园生活每一个快乐瞬间，我们是不是每天都这样快乐呢？是不是每时每刻都生活在快乐之中呢？虽然 快乐无处不在，但是，在我们身边也有很多与快乐不协调的音符。你有哪些不快乐？2. 小组内交流你的不快乐或你的烦恼，时间为一分钟。3. 全班交流自己的烦恼，这是归纳烦恼来源：学习压力大、任务 重、与同学闹矛盾、担心自己的成绩、父母的唠叨、没完没了的课外 辅导班4. 教师问：每个人都会有自己的不快乐，当我们遇到不快乐的时 候，你有没有好的解决办法？5. 视频播放缺失的一角学

11、生思考：1）故事中的圆因为缺失了一角而不快乐，你有没有烦恼呢？说给 大家听听？2）故事中的圆最愉快的是什么时候？3）它找到了合适的一角，得到快乐了吗？4）故事最后讲到它懂了，要去找失落的一角，这又是什么？5）如何正确对待烦恼，获取快乐？教师板书：健康、交往、奉献、成长、挑战 积极面对、阳光心态、寻求帮助、学会放下6. 同学们的办法可真好，我想如果再见遇到不快乐的事，我们也 不怕了，我们会永远快乐的生活！（四）填写快乐保证书1. 为了让同学们永葆快乐，老师给大家准备了一个小卡片一一“快乐保证书”。我们一起来填写吧！2. 屏幕出示快乐保证书，指名学生填写。快乐保证书我是快乐的小学生，我要永远保持快乐的心情，把不快

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