家庭教育学——教育子女的科学与艺术（第二版）/高等学校文科教材

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内容介绍

《家庭教育学：教育子女的科学与艺术》既从宏观上阐释了家庭教育的普遍规律，又从微观上论述了家庭教育的具体技能与艺术，内容丰富，语言明快，易教易学，合理论性、操作性为一体，熔科学性、可读性于一炉，可作为家长学校、师范院校教育或心理系科必修课教材，大中专院校公共选修课教材。适合广大家长、教师、干部和科研人员阅读，是工会、共青团、妇联和关心下一代委员会指导家庭教育工作的重要参考书。

作者简介

赵忠心，河北省蠡县人。1941年出生，1965年毕业于北京师大教育系，后长期担任教育行政和教学工作。从1980年开始专门从事家庭教育理论研究工作。现任国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长、北京师大教育科学研究所研究员。1986年率先在我国高等学校开设家庭教育学课程。1992年成为我国第一位家庭教育研究生导师。曾主持多项国家级或省部级科研课题，目前已为国家培养了家庭教育学专业研究生近20名，负责指导家庭教育学专业的进修教师和访问学者共6名。曾到全国各地（包括台湾、香港）讲学五百多场次，直接听众达一百多万人次，为宣传、普及家庭教育学理论作出了突出贡献。主要著作有《家庭教育》（中央广播电视大学出版社1989年版）、《中外家庭教育荟萃》（高等教育出版社1990年版）、《中国家教之道》（广西科技出版社1991年版）、《家庭教育学》（人民教育出版社1994年版）、《中国家庭教育丛书》（湖北教育出版社1997年版）等。其中，《家庭教育学》一书是我国家庭教育界第一部被国家教育部推荐为全国中小学教师继续教育用书的学术著作，该书在1995年第四次世界妇女大会期间，荣获由中国出版工作者协会和全国妇联共同主办的第二届全国优秀妇女读物二等奖在1996年荣获北京市第四届哲学社会科学优秀科研成果一等奖。

精彩书摘

家长必须明白，各门知识之间是有内在联系的，它们互相依存、互相制约。普通文化知识学好了，可以促进专门知识的学习;普通文化知识学不好，反过来也会影响专门知识的学习。普通文化知识学好了，文化素质提高了，可以加深对专业知识的理解;文化素质低，理解能力差，肯定不利于专业知识的学习。

总之，家长要设法处理好全面发展和发展特长的关系，使二者很好地统一起来。

二、针对孩子的不同个性因材施教

不同的年龄阶段，儿童、青少年的生理和心理都具有不同的年龄特征，这是儿童、青少年身心发展的一个特点。除此以外，儿童、青少年的身心发展，在不同的人身上，还表现出各自的个性。就是说，在同一年龄阶段的儿童、青少年中，不同的孩子，由于先天的遗传素质、后天的生活环境和所受到的教育，以及孩子本身的实践情况不同，在身心发展的可能性、方向和水平上是存在差异的，这种差异就叫个性，也叫个性特征。

人与人之间的个性差异是普遍存在的，出生于不同家庭的孩子有个性差异，出生于同一家庭的孩子，甚至是双生子之间，也存在着个性差异。古语说：“人心不同，各如其面。”是说人们的心理特点各不相同，就像人们的面孔一样，是千差万别的，心理特点绝对相同的人是不存在的。就连同一身体的连体人，也具有不同的心理特征。例如，1843年在美国北卡罗来纳州举行婚礼的两个新郎，哥哥叫昌·班克，弟弟叫英·班克，两个人是连体兄弟。尽管他们两个人从娘胎里到出生，以至长到成年，身体都连在一起，但脾气却完全不同：哥哥昌·班克脾气暴躁些，弟弟英·班克脾气则较温顺、随和一些。遇有不同意见时，英·班克常常让着点，以免麻烦。

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