2025年“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究” .pdf

青少年阅读兴趣培养的心理学方法 #生活乐趣# #阅读乐趣# #阅读心理学#

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”

开题报告

石嘴山市二十二小学马永娣

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

1.本课题的提出符合《语文课程标准》的需求

阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定

论。《语文课程标准》在阶段目标第一学段中指出:“喜欢阅读，感受阅读

的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的

童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物

和事件有自己的感受和想法，背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少

于5万字。所以培养低年级学生课外阅读兴趣是非常有必要的。

2.本课题的研究是时代发展的迫切要求

近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。中国新闻出版

研究院发布的第九次全国国民阅读调查结果显示2011年日本人一年平均读

40本书、韩国11本、法国20本、以色列60本，而我国人均阅读的图书为

4.35本。还有来自网上的一项相关国家每年人均购书量的数据：以色列64

本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书才不足5本，从

这些数据可以看出中国人的读书量少的可怜。高尔基说过：“书籍是人类进

步的阶梯。”中国人这样低的阅读量，这样低的文化素养，能让中国能实现

民族的伟大复兴吗？早在1967年国际儿童读物联盟就将每年的4月2日定

为国际儿童读书日，希望每年的这一天能让大家一起为儿童的阅读而努力。

2001年日本的儿童阅读推进发颁布，指定4月23日是日本儿童阅读日。2003

年初，英国的教育部发出号召，把阅读进行到底。我国2007年也将每年的

4月2日定位我国的儿童读书日。看来培养低年级学生的阅读兴趣是势在必

行的。

3.是我校课外阅读改革发展的要求

首先，我校地处城乡结合部，学生来源复杂，家庭生活环境也各不相

君子忧道不忧贫。——孔丘

同，大部分家长的文化程度偏低，家庭缺少读书的氛围。其次，多年的应

试教育，让很多家长和部分教师认为学习就是做作业，对课外阅读不够重

视。第三，学校的图书馆有很多藏书，老师怕麻烦，懒得给学生借阅，同

时也没有一套可行的阅读指导方法。第四，家长只知道给孩子买玩具，买

食品，却不知道给孩子买书，可供孩子读的书少。老师和家长对课外阅读

重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为

如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读

能力得不到提高。

我们对我校小学低段语文老师做了关于培养学生阅读兴趣的问卷调

查。在大量的调查研究、访谈后，我们发现很多人并不能完全按课程标准

的要求去做，教师对低年段学生课外阅读教学没有足够的重视，或者即便

意识到了其重要性，却因为缺少非常有效的指导方法而难以坚持，课外阅

读效果不佳。当前实施课外阅读的关键不是想方设法地“规范”课外阅读

过程，而是如何激其趣，让学生能主动地、更广泛地阅读。

鉴于这样的现状，我们认为：改革语文教学，培养学生语文课外阅读

能力，必须从源头抓起！

（二）课题研究的目的和意义

1.课题研究的目的

①通过培养低年级学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为今

后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础，全面提高学生的语文素质。

②通过学生阅读量的增加，使语文实践能力增强，从而提高我校整体

语文教学质量。

③力求找到一条适合我校课外阅读的教学方式和方法，正确的指导课

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