如何激发小学生语文阅读学习的兴趣——活动课题研究

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XXX教育教学质量提升“五个一”活动课题研究

如何激发小学生语文阅读学习的兴趣

课题类型： 个人类

单 位：

姓 名：

一、课题的提出

阅读是打开智慧之门的金钥匙，也是做好事情和取得成功的动力源泉。《语文课程标准》中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的语文阅读需要兴趣。小学生的语文阅读兴趣直接关系到语文阅读习惯的形成关系到语文阅读习惯的形成关系到语文阅读质量的优劣。只有让小学生对阅读产生了浓厚的兴趣，才会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因动力，为学生阅读质量的提高和阅读的可持续发展奠定坚实的基础。

二、理论依据及意义

阅读能力是小学语文教学的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。本课题就是要求语文老师，更要努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。

研究的意义：

1、通过本研究，让语文老师从理论上理解阅读的含义、在课堂中渗透阅读方法、途径等，找出适合农村学生的阅读方法。

2、通过本研究，提高学生自主参与阅读的能力，促进不同层次的学生的差异性发展，培养学生良好的思维品质；帮助教师创造性地研究和使用教材，提升学生的口语表达水平、拓展学生视野、提高学生作文能力，发掘教师的实践智慧，促进教师的专业成长和发展。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

（一）研究的目标：

以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

1、阅读兴趣的培养

2、阅读习惯的训练

3、阅读方法和技巧的培养。

4、促进老师的专业成长，形成一套有针对性的、适合本班学生的阅读方法。

（二）、课题研究的内容

激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力，让学生喜欢上阅读。

（三）、课题研究方法

1、营造良好的阅读氛围，拓宽学生的阅读面

首先，我们应从自身做起，广泛涉猎大量的刊物。其次要动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素养。再次还可以指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要。

2、讲故事激发兴趣。

有的小学生不愿读书，学过的内容很快就忘掉，但听来的故事，反而能过耳不忘，还能绘声绘色地讲述故事情节。可见学生对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。

阅读是在多种感官协调下的一种体验活动。阅读的方法有很多，如默念、朗读、吟诵、朗诵、咏唱等，采用何种方式，因人而异，因文而异。

4、竞赛激发兴趣。

小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛，朗读比赛，办小报比赛等。学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

5、活动引领兴趣激发。

学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”“一人一个故事”等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期可以不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。 利用黑板报、学习园地介绍名作家、名作品及读书方法。交流自己的习作和好的学习方法、读书经验。

（四）、研究过程

第一阶段： 课题梳理总结（5——10月）

此阶段主要是做好学生的思想发动工作，针对课题研究任务搜集相关图书，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。

1、走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。

2、大量阅读书籍，进行“我爱阅读”的比赛，积累一些有探讨价值的个案，探究原因。

3、走进家庭，评选书香家庭，并初步形成一些激发读书与学习兴趣的措施及方法。

第三阶段： 课题研究总结、校内交流 （11月）

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

（2）编辑展示研究成果集。

（3）上汇报课，校内积极开展交流

第四阶段： 研究成果推广阶段 （12月）

通过多种途径和形式交流推广。

四、研究结果与成效

（一）隐性成果：

1、学生方面：

（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。

（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。

（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。

在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。

（4）语文成绩的稳步提高。

课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。

（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。

学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。学生从书中知道了礼仪，懂得了感恩，明白了互助。班级中同学们之间打架、骂人的现象越来越少了，互帮互助的风气已然形成。这是意外的收获。

2、教师方面

（1）、教学理念的转变。

（2）、优化了课堂结构，提高了课堂效率。

（3）、促进了学校的教研工作。

（二）、显性成果:

1、学生方面：

（1）、中华经典诵读中才华的精彩呈现。

（2）、优秀读书笔记的展示。

本着“不动笔墨不读书”的原则，让学生养成写读书笔记的习惯，同时通过对优秀读书笔记的展示，帮学生树立学习的榜样，激发学生的上进心和争胜心，在我班涌现了不少优秀的读书笔记，使学生的作文水平稳步提高。

（3）、优秀作文投稿。

（4）、读书小报的制作。

2、教师方面

（1）初步形成了适合我校学生阅读能力的行之有效的培养模式。

（2）在教研组的活动中，我通过多种途径亮出自己课题研究的成果，多次开设课题研究课，“立靶子，树典型”，不怕犯错，大胆实践，请同仁们批评指正，以促进课题研究的开展。我讲授的《泉城》在学校优质课评比中，受到了同行们的好评。

（3）课题研究离不开教师对自己课堂教学的 有效反思，只有通过反思才能对自己的教学有更深层次的领悟，更好的提升自己的课堂教学能力和水平。在每次的研究课活动后，我都针对自己的课堂教学的得失进行深刻的反思，并将这种反思用教学后记、教学感悟等一些有效方式记录下来，及时进行搜集和整理，形成教学反思、教学案例、教育教学论文。

《如何激发学生语文阅读学习的兴趣》虽已结题,但学生阅读兴趣的培养任重道远，需要持之以恒，常抓不懈。我们所探索出来的途径和方法，必将为今后指导、激励学生读书起到一定的借鉴作用，但新的问题和不断变化的学生又将给我们提出新的挑战。我们将坚持“以促进学生发展为本”，继续探索指导、激励学生读书的方法与途径，培养学生阅读兴趣，进一步拓宽学生的知识视野。

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