MOOC简介——发展心理学

《职业发展心理学》- 通过心理学视角理解职业发展过程 #生活知识# #生活指南# #职场建议# #职业发展规划书籍#

通过该课程学习，了解发展心理学的基本概念、方法，以及儿童、青少年心理发展的关键特点和规律，达到三个目标：(1)为进一步学习和研究个体心理打下基础,具有矛盾发展观，能运用发展心理学知识解决现实生活问题的能力;(2)帮助每个人树立科学的发展观，能了解自身身心发展特点、促进自我发展和社会适应，达到毕生健康发展;(3)形成科学的教育观，有助于父母更好的了解孩子、了解父母对于孩子发展的影响，从而做有效能感的、孩子眼中的好父母，达到有利于孩子发展最优化的目标。

——授课团队

授课老师：武汉大学张春妹副教授、赵俊华副教授、张文娟讲师、姜兆萍副教授

授课时间：2021年7月15日至2021年11月30日

课程介绍：

发展心理学，就是一个很基础性的心理学课程，通过以上个体生理、认知、个性与社会性等方面的具体发展规律的学习，让我们了解到人的一生的心理发展规律，帮助我们了解自己是如何成为目前的“我”的;了解在什么时候会有什么心理发展现象，帮助我们预期不同年龄阶段的人们的基本心理特点;同时，发展心理学也是一个运用性很强的学科，在理解各种发展规律和影响因素之间的错综关系，指导我们如何更好的自我发展，做更有效的父母、更贴心的孩子。

重点章节大纲：

05第五章、发展的理论

了解关于个体发展规律的各种理论学说。主要是精神分析理论对于个体发展的动力性阶段论;行为主义强调环境影响的学习过程;习性学对于进化适应意义上的先天性预适应行为的关注。5.1精神分析的动力阶段论

5.2行为主义的环境学习论

5.3习性学的先天进化论

（图片来源：中国大学MOOC）

06第六章、生理发展

了解个体发展的重要方面--生理发展，重点了解幼儿大脑和动作的发展规律，理解大脑的高度可塑性、动作发展的目标定向调节性，从而有意识的提供良好的发展环境,促进大脑发育、动作发展，奠定个体发展的基本生理基础。

6.1高可塑性的大脑发展

6.2目标定向的动作发展

（图片来源：中国大学MOOC）

08第八章、皮亚杰的认知发展

了解著名心理学家皮亚杰的有关儿童认知发展的经典理论。理解婴幼儿如何逐步发展出对于世界的认识，获得外部世界在心理内部的表征、符号，即理解发生认识论的过程;以及区别于成人的形式运算思维，幼儿时期的前运算思维所具有的特点。了解著名心理学家维果斯基的经典的社会文化观，理解两种理论的区别与互补性，从而理解个体认知发展的基本规律和影响因素。

8.1发生认识论

8.2前运算思维

8.3维果斯基的社会文化观

（图片来源：中国大学MOOC）

课后小测：

1、下列哪项不属于洛文格提出的人心理现象发展的四种模式

A记忆的发展

B意志力的发展

C骨骼、动作的发展

D智力的发展

参考答案（B）

解析：自我意识是人格各部分整合和统一起来的核心力量，是人格的重要组成部分，自我意识的水平制约着个人对人格形成和发展进行调节的能力。

2、同一时间内对大量被试进行测试研究的方法是：

A微观发生研究

B纵向研究

C横断研究

D聚合交叉研究

参考答案（C）

解析：在横断面研究中是暴露组的患病率与非暴露组中患病率的比，可以衡量暴露增加了患病的多少风险，从而推断出暴露是否和患病有联系。

3、恒河猴的隔离实验证明，同伴可以：

A部分替代母亲的作用

B无法替代母亲的作用    

C无所谓

D全部替代母亲的作用 

参考答案（A）

解析： 同伴关系在某种意义是弥补了他们丧失父母之痛，同伴之间的互相帮助、互相促进使得他们能够顺利成长。

4、 研究发现，随着人年龄的增长，智力水平逐渐减弱。这个结论受到什么的影响：

A选择性消耗

B非代表性样本

C练习效应

D同辈效应

参考答案：（D）

解析：年龄越大，生活的阅历也是逐渐增长的，但是由于身体机能的下降，智商也会下降，随着年龄的增长，更加专注的将精力放在自己和身边人的身上，对自身以外的东西保持距离和钝感。

5、横断研究取样时要求：

A年龄跨度不能太大

B被试年龄不能太大

C被试人数不能太多

D被试年龄不能太小

解析：横断研究所涉及时间较短，故调查指标不宜太多，年龄跨度不能太大。

参考答案(A)

师生课程体会：兴趣是引导幼儿注意的主观条件。兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机。这些因素会直接影响活动的注意。如果活动的内容太难，幼儿就会不感兴趣，不喜欢玩从丧失了活动的积极性；如果活动内容太简单，幼儿就会觉得缺乏新异性、挑战性而减少对他们的吸引力。另外，教师对教育过程控制得过多、过死，幼儿缺少积极参与和创造性发挥的机会，缺少实际操作的机会，教育过程呆板少变化等，都可能涣散幼儿的注意力。所以，幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要。活动内容应贴近幼儿的生活，是他们关注和感兴趣的事物；活动方式应尽量“游戏化”，使其在活动过程中有愉快的体验；组织形式应有利于师生之间、伙伴之间的交往；活动过程中要使幼儿有一种“主人翁”的自主感，能主动活动、动手动脑、积极参与。

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