“幸福完整”：一场重塑育人逻辑的革命——评《青少年幸福的影响机制及培育路径研究》

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　　人生的最终目标是什么？“幸福”是共识。

　　国内外关于“幸福”的研究从没有停止，各种理论正在“实证”中不断丰富并走向共识。而针对基础教育阶段的青少年幸福感的研究却少有涉及。中小学生的幸福感，是人的成长旅程中最为关键的一段，直接决定着人的一生幸福。长江大学张艳红教授和她的研究团队历时四年，著成《青少年幸福的影响机制及培育路径研究》，本书体现四个鲜明特征：一是集幸福研究理论之大成。本书汲取了中外数以百计的“幸福研究”理论成果，为青少年幸福研究提供了丰富的理论依据和案例支撑，便于读者准确把握幸福研究的前沿观点和发展方向。二是以实证研究为根基。本书呈现了研究对象、工具、程序、假设、分析和结论等完整的“研究链”，启发读者的观点共鸣和触发新的思考。三是形成幸福机制的系统建模。本书通过青少年幸福影响因素及作用机制的调研、分析、研究，构建了影响机制“综合作用模型”，开发了培育路径“双螺旋模型”，将青少年幸福结构化、系统化、闭环化、一体化。四是探索幸福育人新路。本书不仅解构了传统教育实践中“幸福缺位”的深层症结，更以科学严谨的论证建构起“幸福可教”的实践框架。在当下基础教育从“知识本位”向“素养本位”转型的关键期，和家校社协同育人“教联体”拓展的新背景下，本书对学校、家庭和社会而言，恰似一本破解育人困境的实践指南。

　　本书以“积极心理学”为理论背景，围绕影响青少年幸福感内外两重16个因素进行分析论证，系统深入地回答四个关键性问题，即“青少年幸福的内涵是什么？”“青少年幸福感的时代特点和规律是什么？”“青少年幸福的影响机制是什么？”“如何培育青少年的幸福感？”提出了诸多具有时代性、针对性、建设性的理论观点。与前人研究不同的是，作者重点考察了时代背景变化尤其是社会转型和人口学变量带来的幸福感变化。作者认为，只有从生物学、心理学、社会学等多重视角，才能正确理解“青少年”，“防患于未然”最关键的思路是从提升青少年的心理免疫力着手，开启预防与自助的积极道路，开启积极应对、解决问题的能量之路。

　　关于幸福影响机制的研究和结论，给读者（父母、学校、社会）提供了一个青少年幸福“诊断工具仪”和“提升脚手架”。作者提出了压力、支持、认知、动力、行为、控制等六大系统的综合作用影响机制模型，尤其是“中介作用”因素的研究，指引我们如何去研判青少年的“幸福感”，如何规避影响幸福的“风险点”和“负能量”，如何对“幸福感低”或“不幸福”的孩子精准把脉“病因”，从而找到亲子沟通、师生沟通的“切口”并给予专业的帮助和支持。

　　本书最具实践价值的部分，是作者提出了“积累优势、应对变化、注重温情、珍视益友、润物育人”等五大培育路径。诸如“天赋不等于优势，优势可以通过练习和学习自我培养”“有问题不可怕，具有应对能力才是问题的根本”“通过个人反省、心理测试、行为梳理、同伴交流、教师引导，正确认识自己”“自画像、优点轰炸、优势健身房、最佳的我等主题团体活动”“应激思想免疫”“提高父母教育卷入的质量”等观点和策略对当下的家庭教育、学校教育都具有实践指导性。当我们看到小学生在“幸福日志”里写下“今天校长帮我系鞋带”，看到高中生在生涯规划课上讨论“我想成为怎样的自己”，这些生动的教育现场正印证着本书观点的实践力量。

　　朱永新教授说，“过一种幸福完整的教育生活。”唯有成长的“完整”，才有“幸福”的人生。只有把“幸福”作为教育的起点，并贯穿全过程，才能达成“幸福”的终极目标。这或许就是本书留给读者最珍贵的启示。

　　（作者：黄华斌，湖北省松滋市实验小学党总支书记，中国教师报2024年“十大思想力校长”）

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