教学形成性评价

发布时间：2026-01-31 07:01

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教学形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录与反思而实施的发展性评估方式，与终结性评价形成对比。其核心功能在于促进学习过程优化，通过收集日常学习表现、作业任务、测试成绩等多维度证据，综合判断学生知识掌握与能力发展水平，并为教学调整提供依据 [1-3]。

该评价方式强调认知能力、情感态度及行为能力的综合考察，通过线上线下混合式数据采集（签到、讨论、测试、作品展示等）实现素质、知识、技能的全方位评价。典型实践包括单元测验得分累计制、增值性评价三级进阶检测等，部分课程设置形成性评价占比达70%，结合大数据平台实现评价结果可视化呈现 [2-3]。

理论框架可追溯至泰勒以教育目标为核心的评价体系，布鲁姆进一步将其纳入教学目标体系，提出'目标-行为-评价技术'关联模型。当代评价体系融合OBE理念，建立'教师-学生-系统-企业'多元化评价主体机制，推动评价方式从知识本位向能力本位转型 [3]。

内容简介

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其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。”[1]

最早的系统的教学评价

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可追溯到20世纪20年代，比较系统的当推泰勒的观点，泰勒提出了一套以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则，试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中。为了把这一思想与早期的测量区别开来，泰勒正式提出了“教育评价”的概念。根据泰勒的理解，教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[2] 。布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内，他说：“目标：行为：评价技术：测验问题。”[3] 一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。主要分为形成性评价和终极性评价。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。