亲子教育的方法：四维教育理念（上）——亲子教育3

发布时间：2026-02-11 10:02

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第二章亲子教育的方法：四维教育理念

四维教育法，是本人独创的教育理念，当然从很多地方都能找到这个理念的影子，我只是把它归纳总结出来而已。

第一节理论基础

本教育理念的理论基础就是光环效应——也被称为晕轮效应，和中心品质模式。

光环效应

这是心理学的一个概念，教育孩子最重要的就是关注孩子的心理发展，所以我们会不断用到心理学知识。

爱屋及乌、恨屋也及乌，都是人类最正常的情绪和思维。美国著名心理学家桑戴克于上世纪二十年代提出的晕轮效应就是这种现象的一个总结。

西子捧心

西子捧心，西施因为长得漂亮，大家都喜欢她，觉得她一举一动都很漂亮，就算难受捂胸口、皱眉头也很漂亮。

东施效颦，东施长得丑陋，一举一动都为人诟病，就算跟西施做同样的动作，也会被人嘲笑。

晕轮效应又称成见效应、光圈效应等，指人们在交往认知中，对方的某个特别突出的特点、品质就会掩盖人们对对方的其他品质和特点的正确了解。这种错觉现象，心理学中称之为“晕轮效应”。美国心理学家H.凯利、S.E.阿希等人在印象形成实验中证实了这一效应的存在。

晕轮效应除了与人们掌握对方的信息太少有关外，主要还是个人主观推断的泛化，扩张和定势的结果。它往往容易形成人的成见或偏见，产生不良的后果。故在人才选拔、任用和考评过程中应谨防这种倾向发生。

中心品质模式：阿希（S.Asch,1946）首次发现在印象形成中某些特质起着中心作用，称为中心特质，另一些起着边缘作用，称为边缘特质。甚至大部分人都难以避免的认为某突出特征比较优秀的人，其他品质也会很好。比如，认为一个长得漂亮的女孩，也会诚实、善良、温柔、勤奋——虽然美貌和一个人的人格的关联度其实并不太大。（漂亮的女孩，受到表扬的机会确实会大一些，这对于她们的正面人格形成确实有一小部分作用。）

简单的说，就是这样一个逻辑：父母做了很多孩子不喜欢的事情，孩子在潜意识里就把父母当成了坏人。然后孩子就会在潜意识里跟这个“坏人”做斗争，认为坏人说的话，做的事，都是错的——这也就是常见的“逆反心理”的来源。在这种模式下，亲子关系都一塌糊涂了，教育孩子还能好的了吗?

逆反心理

第二节亲子关系

从上一节，我们可以知道。亲子教育中，最重要的是就是亲子关系。

良好的亲子关系是亲子教育最重要的

心理学大师、著名的人本主义流派创始人罗杰斯认为，咨询关系对心理咨询是至关重要的，有了良好的咨访关系，心理咨询才能正常开展。教育其实和心理咨询有很大相似性，因此教育学无可能也无必要去对抗这一点。也就是说，教育最重要的是要建立师长和孩童之间的良好的教学关系，四维教育法就是因此而生。

要搞好亲子关系，最重要的当然是多陪伴，多理解，能够站在孩子的角度考虑一些问题。而从亲子教育而言，要在保持亲子关系的基础上，做好亲子教育，那么四维教育法就非常重要了。

也许有人会说，这个观点对吗？孩子和父母的关系还需要注意吗？大部分孩子对父母的感情不都是毫无保留的信任吗？哪怕父母如何苛待孩子，孩子都不愿离开父母。

确实，这有点类似“雏鸟情节”。大部分人在小时候也有这个情节，他们会全心全意的信任一个人，或者两个人——一般是母亲，或者父母。

但随着孩子心智的长成（具体年龄因人而异，一般在7到10岁），这一情况会逐渐改变。孩子心智逐渐成长，他们必然会形成自己对世界的看法，同时会逐渐对父母灌输过来的包括人生观、世界观、价值观等所有观点进行审视。但是如第一章所说，大部分父母并没有意识到这个问题，还是用看待“婴幼儿”的眼光看待孩子，采用半强迫的方式教育孩子；面对自己不会的问题时，为了维持可笑的“家长权威”，直接斥责孩子为何“不把心思放到学习上”。

而到了10来岁的孩子，确实仍旧“不愿离开父母”，但是和婴幼儿时期的依恋已经不同，有五成乃至七成的原因已经是“面对自己尚且无法独立生存的社会，自己不得不在父母这边依存”。

还有一点就是，十岁的孩子大约已经开始上小学三年级，这是一个非常重要的分界点。从这个时候开始，普通父母已经不太能轻松解决孩子在课堂学习中的问题了。这导致父母在孩子心中“万能”的形象已经开始崩塌，这会直接导致孩子对父母的教导产生怀疑。当孩子上了初中，大部分父母已经不太能教导孩子的学习了——其实孩子在这个时候，已经开始全面怀疑父母从小以来教育的观点和思想是否有问题了——而父母还浑然不知，还在“想当然”的以“我吃过的盐比你吃过的饭还多”为基础，在对孩子进行“命令式”或“灌输式”的教育——这进一步导致了父母在孩子心中形象的崩塌。

少吃盐，更健康