享受音乐学习的乐趣.pdf

学习一种乐器，享受音乐学习过程中的乐趣 #生活乐趣# #日常生活趣事# #音乐欣赏的乐趣# #音乐活动趣事#

人类的一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要、学习动机与学习信念为基础的。如果说学习是出于实践的需要,那么享受学习就是精神生活的需要。作为音乐教师来说,更有必要创造条件让学生享受音乐学习的乐趣。

教学经纬 ・ 　 音乐 乐课堂教 学 中的种种质疑 和争论 ，有助 于创设和谐 的　 气 氛 ， 立 良好 的 师 生 关 系。 建 　 三、 满足学 生， 让学生享受歌唱的乐趣　 人们 常说 ：拳 不 离手 ， “ 曲不离 口。” 句话给 了我　 这 们一个启示 ： 仅靠课本上数量有 限的几首歌 曲 ， 怎能满　 足好奇心和 求知欲高涨的学生？岂能培养 出视野开 阔、 　 人 类的一切持 久性 的实践 活动都是 以一定的 学习 　 兴趣 、 习需要 、 学 学习动机 与学 习信 念为基础的 。如果　 说 学习是 出于实践的需要 ，那 么享受学 习就是精神 生　 活的需要。作为音 乐教 师来说 ， 更有必要创造条件 让学　 生享 受 音 乐 学 习的 乐趣 。 　 一 知 识丰富、 富有想 象力和创造 力的跨世 纪人 才？那 么， 　 我们该做 些什 么？答案只有一个 ，那就是鼓励他们 多 　 唱， 为学生提供机会 ， 小小舞 台上一展歌喉 。 在 　 我在教 学 中，经常让 学生在课 堂上 演唱他们在课　 外学唱 的歌 曲 ， 大胆 地展示 自己， 一 次小小歌 星 。 做 享　 受成功 的乐趣。有时还给学生录音 ， 把他们 自己的歌 声 　 录下来 ， 享受在录音棚的感 觉。这样 ， 生不仅发扬 了 学 　 协 作精神认 真唱 ， 还欣 赏了 自己的作 品， 中找 出不好　 从 的地 方 ， 以便 改正 。 　 、 激 活 学 生 ， 学 生享 受 创 新 的 乐趣 　 让 个充满活力的课 堂氛围才能使 学生对知识 的探　 索、 想象力、 创造力的发挥 达到 最佳状态。如何让课 堂　 一 教 学的水“ 进来 ， 活” 如何才能“ 一石 激起 千层浪” 有效　 ， 激 活音 乐课 堂教 学 ， 学生享受 学习的 乐趣呢？我 想， 让 　 首 先 要 设 计 好 开 头 ， 使 开 头幽 默 风 趣 ， 能 够 设 疑 激　 要 要 趣 。俗 话说 ， 良好 的 开 端是 成 功 的 一半 。教 师应 注重 每　 次 新课 时的 开讲 ， 心 设 计 导 语 ， 疑 激 趣 ， 跃 思 维 。 精 设 活 　 四、 飞学生 ， 放 让学生享受 自主的乐趣　 现代建 构主 义理 论指 出，学生的学 习不是被动 的　 接 纳过程 ， 而是一 个 已有知识 、 经验 、 态度等 为基 础 的　 主 动 的 建构 过 程 。这 就要 求教 师 不 能 满 足 于传 统 意 义　 例如 ， 《 教 小宝宝睡 着 了》 一课 时 ， 我设 计 了这样 的开　 头： 多媒 体播放 宁静夜 空的画面 ， 画面 中有闭着眼的星　 上 的知识传授 ，更 需要努 力 为学生营造一 个宽松 、 民　 主、 索、 探 合作 的空间， 以唤醒 、 激活他们 自主 学习的热　 星、 月亮， 也有打着瞌睡的小虫、 小鸟 ， 还有睡在摇篮里　 的 小宝宝； 背景音 乐是舒伯特的《 篮曲》 学生一进教　 摇 ， 室， 立刻被这场景所吸 引。 当他们怀着浓厚的兴趣 ， 伴　 着优 美的音 乐就座后 ， 我说 ：小朋友们 ， “ 请你们说说这　 幅画 中画了些什 么？” 学生们都兴奋地举起 了小手 ：小　 “ 星星睡着 了， 月亮姐姐也睡着 了……” 用赞 美的语气　 我 说 ：小朋友们说得 真好 ，听，你们说 的话都唱进歌里　 “ 啦 ！” 随后 出示歌词并让学生听、 学生们个个欢欣雀　 唱， 跃 ， 得 特 别认 真 。 唱 　 这种教 学氛 围的创设 ，使课 堂教 学的导入 犹如 乐 　 情， 让他们在主动参与 中生动 活泼地发展 。让学生主动　 参 与学习是音 乐学习 自身的必然需要 ，而让 学生在积　 极 主动 的学习过程 中不但 学会 ， 而且会 学， 无疑是提 高 　 音 乐教 学效果的最高境界。 　 在教 学 中 ， 师应“ 教 先放 后扶 ” 激 活学 生参 与程　 ， 度 ，让 学生在 自主 学习中逐 步掌握 学法。既要 大胆地　 “ ， 放” 又要精巧地“ ” 扶 。只有大胆地“ ， 放” 才能唤醒 学　 生沉睡的 自主 意识 ， 活 学生的参与 意识 ， “ 激 使 学生为　 主体 ” 正得 到落 实； 只有精巧地 “ ” 学 生才能举　 真 也 扶 ， 一 反三 ， 活学活 用， 才能真正做 到学会 、 学。教 师可以 会 　 曲的“ 引子” 让 学生的注意力迅速集 中。这样的开 头， ， 　 下子 就把我和 学生的距 离缩短 了，提 高 了学生学 习 　 知 识 的 自觉性 、 动性 ， 轻 松 愉 快 的课 堂 氛 围 中 ， 主 在 启　 一 课 堂 为 中心 ， 向拓 展 ， 可 以教 材 为例 子 ， 向延 伸 。 横 也 纵 　 课 堂学习是 个点， 向要 向课前课后拓展 。课 前让 学生　 横 有 目的地充分 自学 ， 学生去尝试 、 让 实践、 索 、 探 体验 。 　 我在五年级歌 曲教 学中，针对 学生 已具备一定的识谱　 能 力， 鼓励 学生课前 自学 ， 学生可以利用手 中所学的 乐 　 器， 用一 定的方法去 学 ， 样 ， 索出一套 自学的办　 运 这 摸 法， 形成 自学预 习的 习惯 。学生 自己会唱的尽量在课前　 动 了向知 识 海 洋 遨 游 的风 帆 。 　 二 、 励学 生 。 学 生 享 受 争 议 的乐 趣　 激 让 记得 某位名人说过 ：没有争议 ， “ 就无法别异 同、 分　 是 非、 治曲直。” 所以， 争议也就成 了现实生活 中不可缺　 少的 内容， 了我们音 乐课 堂上的精彩之处 ， 成 而音 乐课　 堂争议 的教 学价值 ， 也是毋庸 置疑的。 　 在欣 赏《 瑶族 舞 曲》 一课 时 ， 让学生 听音 乐畅 想瑶　 族人 民欢庆 节 日时的歌舞场 面，在 听到 第一 主题 旋律　 解 决， 在课 堂上着重让学生提 出普遍解决不 了的难点 ； 　 学生领悟不到的教学重点 、 学要 点 ， 师再 有针 对性　 教 教 地 引导 学生重点 突破 ， 突破 中教 给方 法， 养能力。 在 培 　 这样 ， 学唱 不再是 学生 的 负担 ， 而成 了自主 的乐 园， 学　 生 能 充 分 享 受到 学唱 歌 曲 的 乐趣 。 　 由此 可 见 ， 启 迪 学 习 、 于 学 习到 享 受 学 习 ， 从 乐 必　 时， 有的 学生说 ：我仿佛 看到一位 少女 在领舞 ， “ 其他姑　 娘跟随着缓 步起 舞。” 的学生说 ：我感 觉是一 男一女　 有 “ 在轻歌 曼舞 ……” 第二 主题 出现 时， 在 有的 学生说 ：我　 “ 仿佛看到一群 小伙子 闯入 了热烈的广场 ，加入 了始娘　 须是 自我信任、 自我超越 的过 程。让学生 乐学 ， 一种　 是 理想的教育 ； 学生学会 享受学习 ， 是教 育的理 想。享受　 音 乐， 分享音乐的乐趣 ， 让每一位 学生都把 学 习音 乐作　 为享受 ， 让我们都为之 而努力 ！ 　 （ 编 责 侯艳 星） 　 们 的舞 蹈行 列……”有的学生说 ：是全村寨 的人 都围 “ 　 在一起 ， 手拉 手地尽 情舞 蹈……” 实只要对音 乐有所　 其 感 觉， 学生心 中的节 日歌舞场 面一定是 绚丽多姿的。音　

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