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学会有效沟通：在亲密关系中，坦诚表达感受是关键 #生活技巧# #人际关系技巧# #亲密关系处理#

教学研究 受数学与生活的亲密关系 马正英 （江苏省张家港市塘桥中心小学） ： ： ，一 “百分 摘要 陶行知先生说 “一切课程都是生活 切生活都是 课的课前 入与谈话。例如，特级 师黄爱华在绍兴上 这句 （ ，真了不起，都 课程。” 话体现了 《义务教育数学课程标准 2011 年版）》 数的意义”这节课时说：“你们绍兴有好多特产 。 “ ， ；体 。“知道它的酒 浓度吗？” 的基本理念 本文从 联系生活 激发学习兴趣 验生活， 有哪些呀？”学生自然地说起黄酒 ； ， ” ？” 引导学习感悟 回归游戏 巩固学习能力 这三个方面来展开 “是17.9% 。”“那么，谁还在其他地方见过类似的表示方法呢 ， 、 提到本地的特产，学生自然感 阐述 让学生在生活情境中学习数学 感悟数学并掌握所学的 这种谈话方式学生很容易接受。 数学知识。只有让数学与生活亲密接触，使生活问题数学化、 到既亲切又自豪。在从特产联系到日常生活中常见的类似的表 数学教学生活化，才能使数学教学更加丰富多采，才能让数学 示方法， 入自然、亲切而又贴近生活。 因生活而精彩。 “兴趣是最好的老师。”生活化的 入，能激发学生的求知 ： 激 巩 。从一个学生愿意聊的话 关键词 生活； 发兴趣；引导感悟； 固能力 欲，让学生充满兴趣地进入课堂角色 著名教育学家陶行知先生在几十年前就提出了 “生活即 题开始 入，对学生来说是充满吸引力的。 育”“教学做合一”“用生活来教育”等理念，几十年后的今天， 二、体验生活，引导学习感悟 我们在一次次实践中不断地诠释着陶先生的这些教育理念。 陶行知先生说：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。” 学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不 在 “民主教育的 材应从丰富中求 华， 科书以外求课外的东 的。我们看到生活化的 学，能拉近学生与学习的距离，能激 西，并且要从学校以外到大自然、大社会中求得活的 材。”纵 起学生对学习活动的兴趣；生活化的教学，能培养学生强烈的 观小学数学的各类知识，均能在实际的生活中找到其数学原型。 实践意识，能让学生在实践中建构新知，在实践中培养探究意 生活本身就是一个广阔的数学大课堂，生活中蕴藏着大量的数 识和行为。数学是与现实生活紧密相连的，这种生活化的数学 学现象，因此，我们要关注学生的生活经验，捕捉贴近学生的 学习活动，对低年级学生来说，能使他们理 起来更轻松，使 生活素材，挖掘生活中的数学原型。如果我们能够把生活中的 他们学习起来更快乐，也更容易被他们接受，更容易激发学生 问题转化为数学研究的对象，学生就会感到有趣、生动、亲切， 学习探究的愿望。因此，我们 师应努力挖掘低年级数学教学 会对数学学习产生积极的情感态度，从而激发出强烈的学习欲 中生活化的教学资源，帮助学生更有效地进行学习，同时使我 望，主动从事各种学习探究活动。因此，实现学习材料的生活 们的课程资源更趋丰富。我们有理由相信：与生活紧密相联的 化、探索化是学生体验性学习的前提和基础。 课堂一定是充满生命活力的课堂。 例如，笔者在 授 “确定位置”时，先自我介绍 （借班上 一、联系生活，激发学习兴趣 课），接着说：“老师也

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