被“快乐”教育洗脑所带来的危害

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因为近代教育体系以及各种教育理论都是由西方建立，因此中国所有的教育原则都几乎遵偱西方教育理念的指导，比如“人本教育”，“行为主义教育”，我们对上述教育理论的价值和科学性绝不敢提出丝毫怀疑，直到“快乐”学习兴起，让我们对过于繁杂的教育理念产生了警惕。

到底什么是快乐教育？

快乐教育最早是由十九世纪英国著名教育家斯宾塞提倡的，它主要囊括以下几点。

1、用兴趣引导孩子快乐学习

2、引导孩子的好胜心

3、父母要参与孩子的活动

4、激发孩子的自信心

5、培养孩子良好的习惯

综合看来，所谓“快乐学习”就是要求老师，家长全身心地陪伴孩子，认识孩子，了解孩子，理解孩子，然后运用科学的教育理念引导孩子，让孩子从家长的行为中获得快乐感，最后把感觉深刻化，定型为性格。

从快乐教育的要求和要达成的目标，我们会尴尬地发现，施教者不仅要有充分的时间，极大的宽容度，持久的耐心，而且还要了解儿童心理和教育原理。所以，从这一点来看，快乐教育是有门槛的，是要区分受众对象的，也是不现实的。

快乐教育

我国提倡“吃苦”的教育传统

中国是由一个农业社会发展而来的传统国家，中华民族是一个善于吃苦的民族，可能因为我们的文化根基过于厚重，因此古人总是居安思危的为后世给出关于吃苦的忠告。“吃得苦中苦，方为人上人”。而在教育方面，我们的吃苦精神也一脉相承。

“学海无涯苦作舟”，“梅花香自苦寒来”。由此可见古人为教育定的基调就是“吃苦”。有条件要吃苦，没有条件创造条件也要吃苦，甚至不惜“头悬梁，锥刺股”。所有的寒门贵子无不是吃尽苦中之苦后得以改变人生。所以吃苦教育是农民群体唯一自救的法宝。并且从我们创造的辉煌历史宏观来看，这种吃苦教育肯定也是成功的。

即使如今我们遇到了千载难逢的盛世，我们仍有至少6、7亿实际意义上的农民。他们根本没有让孩子接受“快乐教育”的能力，从他们所处的环境来看他们的孩子也没有接受快乐学习的必要。

目前，我们根本不需要快乐教育

如果我们把完成大学教育平均为一般意义上的教育终点，那么我们花在教育上的时间约为十年，这可能算是个体生命长度的七分之一——六分之一了。投入如此漫长的时间和长久的精力于一件事，那么这其中“快乐”的含量必然微乎其微。

从求学生涯开始，每个家长都对自家孩子寄予厚望，莫不希望自家儿女成龙成凤，那么这就说明家长已经为孩子吃苦做好了心理准备，因为投入和产出之间的正比例关系既为人所共知又不会随人的意志改变。

观察所有在学校里更快乐的孩子，无不是成绩处在上游，而学生在学校的最大痛苦来源是成绩不尽如人意。所以，即使学校学习中有快乐，这快乐也是好成绩的副产品，而所有的好成绩几乎都源于学生的自主吃苦。因此，孩子也没有追寻“快乐”的必要。

身处教育一线的各位老师更是深知教育“苦乐”之玄机，在学校过的越自在，越快乐的孩子，成绩往往惨不忍睹。由于学生基数的庞大，在只能以成绩作为考量依据的当下环境中，“苦学”是提高成绩最为直接和有效的手段。因此，绝大多数教师也是苦学理念的力推者。

我们的现实

对于大多数家庭而言，父母都在为生计而奔波。生活不允许他们把孩子的教育作为自己的重心，他们不仅没有时间，也没有精力，更没有能力来施行快乐教育。而孩子在艰苦的生存环境中成长，忧患意识早就进入了他们的血液里，对于这样的家庭，哪怕任何一个人把“快乐”作为自己的生存理念，对家庭来说都是一个灾难。

随着城市化的加快，孩子被祖父祖母代为抚养的大有人在。而这些孩子由于生活和学习上无人约束导致的松散，他们在幼龄阶段，内心会比其他人体验到更多的“快乐”，但这种快乐就像雨后彩虹一样随着他们年龄的增长，会转瞬即逝，并且随之而来的是更大的痛苦和遗憾。

当前信息化社会的弊端就是信息难以甄别，无数家长只知快乐教育的表象，而不知其背后的原理。殊不知人之蜜糖，彼之砒霜。贫苦家庭的孩子唯一可以依仗的就是刻苦的精神，若被快乐教育洗脑以致放弃了孩子在学习中吃苦的机会，那无异于在竞争中让孩子缴械投降。我身边有很多被此理论影响的家长，他们自认为快乐教育就是放任自流，让孩子在童年期玩乐，在青春期自由，殊不知这样无所顾忌的放手所造成的难以补救的恶果。

那么，到底是谁在宣扬“快乐学习”？

首先是社会资本在教育热潮中想分一杯羹，所以不切实际的炒热这些概念。为各种不必要的课外辅导抢占生存空间，好从中鱼利。如今社会上靠概念立足的课外机构多如牛毛，但实际的存在价值让人担忧。

其次是部分教育政策的制定者，受无良媒体的影响，制定不负责任的政策，不顾实际情况过度搞素质教育以及削减学生根本就不存在的教育负担。但令人疑惑的是这类群体他们的子女往往都能巧妙的避过“快乐教育”和“素质教育”等等，个中原由，我们先不便探究。

因此我们的家长一定要认清现实，不要被一些噱头所影响，让孩子踏踏实实的苦学下去才是王道，也是自救之法。

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