高二《生活与哲学》教材浅析及教学建议

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笔者是高中政治一线教师,对高二哲学新旧教材(人教版)在教学中的一点体会。

高二《生活与哲学》教材浅析及教学建议

宜宾市一中 刘涛

现行高二哲学教材与旧教材相比，在知识体系、能力要求、栏目设置、观点表述等诸多方面区别较大。对于长期从事高中政治教学的老师而言，由于过往的知识体系根深蒂固，在处理新教材时容易习惯性地补充旧教材有关知识，或者按照旧教材体系和顺序进行归纳，却与新教材的考查要求产生了差距，结果费力不讨好。因此，在比较中完整准确地把握新教材体系，并有针对性地调整我们的教学思路和方法，是搞好高二哲学教学的先决条件。

一、《生活与哲学》教材浅析：

1、设计思路：从生活、实践出发，以探究性活动为手段，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式呈现基本内容。而旧教材是从理论分析入手，以教师讲解为主要手段进行内容展开，这一区别直接提示我们，教学设计要改变过去重分析重讲解的思路，而是始终要紧紧围绕学生的思维特点和认知习惯展开，通过自学、探究等方式让学生自己学懂，实现由“怎么教”到“怎么学”的转变。在课改培训中此点谈得较多，不再赘述。

2、知识结构：《生活与哲学》分为四个单元，围绕“如何看待自然、社会、和思维。树立科学的世界观、人生观和价值观”这一核心问题展开。第一单元《生活智慧与时代精神》，主要回答什么是科学的世界观和方法论，说明马克思主义哲学的历史地位和重要意义；第二单元《探索世界与追求真理》，说明如何看待世界，如何看待物质和意识、实践和认识、真理和谬误的关系，阐明辩证唯物主义的基本观点；第三单元《思想方法与创新意识》，阐明辩证唯物主义的联系、发展及矛盾观点，概括唯物辩证法；第四单元《认识社会与价值选择》，阐明历史唯物主义基本观点。旧教材分为八课，实质上还是围绕“辩证唯物论”、“唯物辩证法”、“辩证唯物主义认识论”、“历史唯物主义”四大板块展开。由此可见，新旧教材在知识体系本质上是一致的，只不过在编排顺序和结构上的差异，决定了我们既要参考过去的体系辅助教学，又要忠实于现有体系，不能任意拓展和改变。特别是考虑到现行高考常用教材课题、框题、目题作为设问范围，在处理体系时更要小心。

3、观点表述：新旧教材在观点表述上有许多不同，比如哲学的基本问题，旧教材表述为“物质与意识的关系问题”，新教材表述为“思维与存在的关系问题”；实践的含义，旧教材表述为“人们改造客观世界的一切活动”，新教材表述为“人们改造客观世界的一切物质性活动”；整体与部分的关系中，旧教材表述为“搞好局部，使整体功能得到最大发挥”，新教材表述为“搞好局部，用局部的发展推动整体的发展”等等。应该说，新教材表述更加科学和准确，在教学中我们要有意识地寻找这种区别，避免口误让学生无所适从。

4、内容变化：新教材从课改思路入手，有意识地增、删了一些内容。比如在辩证法板块中，增加了“掌握系统优化的方法”一目，在联系观中增加了“自在事物的联系和人为事物的联系”，把创新作为单独一课（第十课）呈现，增加“辩证否定观”等，同时删去了内外因关系，矛盾含义中删去了“事物之间的矛盾”等表述。在教学中，对于已经删去的内容我们不必关注，不能盲目补充拓展从而增加学生负担，而对于新增内容或者新的表述则要特别注意，一方面要思考这些内容在板块中的地位和作用，另一方面要思考与其他内容之间的内在联系，从而有效突破教学难点。此类变化还有很多，建议大家平时可注意搜集一下，以做到心中有数。

二、教学及复习建议：

1、分析高考特点，提高教学针对性和有效性。四川今年是第一次课改后高考，暂时无法具体分析。但我们可以关注课改区高考试题和分析，把握趋势和方向。比如重视主干、突出人文、贴近时政是高考永恒主题，我们可在这些大原则指导下分析具体表现和方向，明确教学中的重点和训练中的突破口。从高二阶段就以高考为指导，高三复习才会有的放矢。

2、.帮助学生构建知识体系,让学生达到对知识点的融会贯通。学好哲学的关键在于知识的系统化，否则学生就会思路混乱含混不清。教学中要引导学生学会从宏观上去把握知识,使基础知识条

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