浅谈小学校园阅读文化的构建

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基于目前小学校园阅读文化的构建良莠不齐、不成体系的状况，首先从认识内涵入手，强调了构建小学校园阅读文化的重要性，然后从四个方面深入思考了立足于小学校园，应构建何种阅读文化并展开论述，最后围绕如何推进落实，详细阐述了小学校园阅读文化的构建方法，以供小学校园阅读文化建设参考。

阅读文化的内涵及其必要性

宋代曾巩在《徐禧给事中制》一文中说：“惟精敏不懈，可以周阅读；惟忠实不挠，可以司论驳。”汉代许慎在《说文解字》中写到，阅读是人们观看并理解文字的行为，包括“目治”和“口诵”在内。从词源学分析的角度可以看出，“阅读”不仅是一种行为，还是包含了读者、文本、作者等多元主体的对话和交流，融合了语言、心理以及复杂的文化。

阅读文化已成为文化大背景下不可或缺的一部分。个人的成长与发展，离不开书籍和阅读文化的熏陶；国家的兴旺与发达，民族的文明与进步，离不开阅读文化的建设和传承。因此，阅读文化的构建无论对个人、国家和民族均有着举足轻重的意义。

小学校园阅读文化的特殊性

小学是个人求学生涯的第一个重要阶段。首先是小学阶段之于人生阶段的特殊性。在小学阶段，每个学生都像一张纯净的白纸，他们的未来拥有无限可能。如何认识阅读、喜欢阅读、学会阅读，并在这张人生的答卷上书写第一笔，显得尤为重要。其次是小学校园环境和学生所接触群体的特殊性。小学校园环境相对单纯，在校园里小学生所接触到的群体主要是老师和同学。

小学生正处于心智发展的重要阶段，对阅读的认识和阅读习惯的养成很大程度上受所处文化环境和周围人群的影响。此外，小学生可接受的阅读文化的类型也存在特殊性。小学生的认知水平有限，所能理解的阅读内容的深度和广度相对较小。只有充分认识到阅读文化的内涵和重要性，才能够更好地构建小学校园阅读文化。

结语

阅读文化绝不仅仅等同于“阅读”这一行为本身，还应当包含一系列的相关行为，如思考、沉淀、输出，不同思想的交流碰撞等。其中，有效输出能够促进小学生在阅读过程中的思考，便于师生之间、学生之间展开交流。

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