快乐是一种情绪我们担心的是“快乐教育”也许并不那么快乐

发布时间：2025-08-26 04:12

快乐心理学并不只是关于快乐，也包括悲伤和情绪平衡 #生活乐趣# #心理健康乐趣# #快乐心理学#

我们常说，办园和办学要遵循儿童成长的规律。然而，我们的幼儿园和小学教育是否遵循了儿童成长的规律，这仍旧是一个问题。比如，受升学理念的影响，我们的幼儿园和小学教育不那么令人满意，幼儿园小学化、唯分数评价小校及其教师和学生的现象依旧存在，小学生补课的现象也还存在，小学学业负担难减。

天天快乐

读了中国教育报今天刊发的报道《“疯”校长包金花快乐育人》，有许多话要说。此文报道了内蒙古兴安盟乌兰浩特市义勒力特中心小学校长包金花以“悦纳”文化带领师生实践“快乐教育”、让一所农村民族学校重新焕发生机与活力的路程。

边读报道边想，假若有更多小学校长能像包金花校长一样，也有“办一所快乐学校”的梦想，并带领师生脚踏实地想办法去努力实现，主动创造条件，以“乐学会学”的快乐课程育人，那么，让孩子们生动、活泼地健康成长，并向家庭和社区延伸，也就不再是难事。

然而，再仔细想想“快乐”这个词语，心中却有一种担忧。喜、怒、哀、乐、惊、恐、愁，是人与生俱来的基本情绪。这些情绪的变化也相当复杂，很像天气变化，常常让表现出这些情绪的人感到说不清、道不明。即便是心理学家乃至哲学家，对情绪的解释也没有定论，也就是没有完全说清楚。

我们希望每个人每天、每时每刻都能体验快乐的情绪，做一个乐天派，无忧无虑，达观地对待生活、学习和工作。但这是不可能的。因为人的情绪是基于生理反应基础的主观感受，持续时间短。即便是我们想整天快乐，也是难以做到的。

在这样的知识背景下，倡导快乐教育可能是一种需要，但是将“快乐”作为教育理念，显然缺乏学理的支持。我们知道，学理是科学上原理或法则。比如“教育”指的就是“培养人的活动”。也就是说，教育是一个可以阐释清楚的概念。如果以一个难以解释清楚的“快乐”来限定“教育”，那么“挫折教育”还要不要？

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