小学生设计快乐社区初中生拿“神器”答题

社区法律援助中心解答法律问题 #生活知识# #社会生活# #社区服务项目#

　　 大洋新闻 时间: 2014-05-16来源: 信息时报 作者: 成小珍梁健敏

沙面小学柏悦湾校区三年级（二）班，学生分组设计制作心目中的快乐社区。 信息时报记者 陈文杰 摄

市一中初一（2）班，学生人手一个“神器”，可以按键抢答老师的问题。 信息时报记者 叶伟报 摄

　　信息时报讯 （记者成小珍梁健敏通讯员 周荣嘉李勉聪 黄莹珏徐仲奇 ）自己动手，设计一个“快乐社区”，这是一个小学三年级的游戏课内容；课堂上，同学们人手一个“神器”，答题、评分全靠它，这是一个初一班级的上课场景。昨日，第四届大中华地区小班化教育研讨会在广州举行现场会，沙面小学柏悦湾校区和广州市一中的小班化特色教学，赢得了观摩老师们的好评。

　　沙面小学柏悦湾校区

　　小学生设计组建“快乐社区”

　　记者在沙面小学柏悦湾校区三年（二）班，体验了一节游戏课《设计宜居的社区》。26个孩子分成7个小组，各自设计组建一个“快乐社区”，社区包括住宅区、居民服务区、健身区、商业区四部分。其中，“报刊亭”、“医院”、“邮局”等道具是孩子们亲手做的纸模型。

　　记者看到，第五组的4个女孩在一张白纸上贴好了建筑模型，并标出路面和出入口等标志。“快乐社区”里有学校、商业楼、邮局、居民楼、报亭、居委会，其中银行、医院、保安亭、饭店、商场都是两个。李悦宁说，因为这些场所人们需求大，“一个医院住不下，还有一个”。

　　班主任陈欢介绍，“游戏课并不是简单的玩耍，这次是把三年级各学科交叉的知识点‘方向与社区’这一主题进行整合。让孩子们通过分工合作，对社区布局有初步了解，是这节游戏课要达到的目的”。

　　游戏课只是该校推行的“国际视野下的协同式小班教育”实验研究的一个缩影。“协同课堂通过教师和学生合作，进行知识、情感、价值观的综合教学，力求打通各类知识之间的隔阂，达到学科间的融合、知识与生活的融合，让课堂不再单一、死板”，前来观摩的老师们对这种教学形式赞不绝口。

　　解读： 协同教育重在挖掘学生潜能

　　在沙面小学柏悦湾校区，一节课只有30分钟，上午5节课、下午3节。开设游戏课，寓教于乐；每班配备两名“包班”的老师，“包班”老师全天和学生们在一起；两名老师同时上课，一个老师应对十个孩子，每个孩子能得到老师充分的“关照”……这就是学校推行的“协同教育”模式。

　　据介绍，1998年，沙面小学在一、二年级尝试开展“小班教育实验”，每班学生30人左右，课桌摆放成扇形或圆形，学生分组学习、合作。2004年起，一至六年级全面开展“小班教育实验”，寻求“有利于挖掘孩子潜能，发展孩子个性”的有效途径。2010年，沙面小学柏悦湾校区落成，该校又开展“国际视野下的协同式小班教育”实验研究，目前已开展“协同式小班管理”、“一课30分钟”、“养成课”、“游戏课”、“演读课”等一系列的教育实验，小班教育实验实现了跨越式发展。

　　“协同教育，旨在尽可能挖掘每一个学生潜在的发展可能性，同时又承担塑造学生成为社会出色成员的教育。”沙面小学校长张凤娟表示，协同教育最本质的特征是面向全体学生，从每个学生的个性特征出发，为学生设置适应的学习环境，让他们各自通过自己的努力去获得相应的发展。

　　广州市一中

　　初一生操“神器”答题评分

　　昨天，在广州一中初一（2）班的小班课堂上，25名学生围坐在六角桌前，人手一台计算机大小的小机器。老师提问后，学生小方立即在“神器”上按键抢答，第一个按键的学生得到回答机会， “感觉比举手刺激多了！”小方说。

　　这个“神器” 还有众多“特异功能”。比如，如果有学生对老师的讲课内容不理解，只要按下“难”键，老师就能知道是哪位同学不懂，及时对课程进行调整。在进行课堂小测时，学生们的答题时间、正确率等也会被“神器”记录下来，老师一目了然。

　　除了做题，神器还能打分“点赞”。 当同学回答问题时，老师和其他学生都可对其打分，师生间也可通过“神器”互评。

　　有了多功能的“神器”，学生上课会分心吗？老师说：“恰恰相反！”以前一名同学答题时其他同学会走神，现在要求评价同学的回答，学生会更注意聆听别人的答案。如果谁给出的分数与其他同学的评分有明显偏差，老师就能一眼看穿“走神了！”

　　解读： 信息采集器成教学好帮手

　　这个“神器”其实是一个信息采集器，其实质是采集“大数据”分析学生的学习情况、课堂表现等，是该校将“小班化教学试验”与“教学信息化试验”结合起来的新尝试。

　　该校校长吴海洋介绍，以往老师是根据主观愿望或经验来判断课程进度的，现在通过数据采集老师可以即时掌握情况。而且实时信息积累成数据云后，家长也可以在系统后台查看，从而更直观地了解孩子的在校表现。

　　该实验开展不到一学期，是否成功有待考验。“我们希望在不影响教育质量的情况下增加评价手段。当然，无论从课程到教学程序的设计，到最后的实施，最终都是回到一点：学生学得怎么样。”

　　市一中是荔湾区首批进行“小班化” 实验的中学，今年已经进入试点的第三年。副校长古伯根介绍，小班教学调动了学生的自主性、自我管理的能力。学生每天早上7点15分早读前都会自发到操场上跑步，这是因为孩子们逐渐认识到运动的重要性； 在课堂上，老师不需要满堂灌，学生已经习惯到讲台“当小老师”，老师只需要稍加点拨就行。

　　目前，广州一中进行小班教学的班级只占了每级的1/4。今年9月，该校将扩大小班教学试点，在高一年级开2个“院士星光班”，拟招收70人。学生将在招生后通过自主报名和面试确定。

　　（原标题：小学生设计快乐社区初中生拿“神器”答题）

网址：小学生设计快乐社区初中生拿“神器”答题 https://klqsh.com/news/view/186678

相关内容

乐活社区：打造快乐养老的康养社区设计
《快乐地生活》教学设计
“设计我的退休快乐生活”，幸福社区开展心理健康讲座
怎么都快乐（教学设计）2024
中原区建设路街道省五建社区：快乐健身有“趣”处 健康生活“不出圈”
《快乐生活》 生活语文 教学设计.doc
庆铃厂厂区老旧生活区配套设施建设项目(快乐里社区、新村路36号至108号)EPC总承包答疑补遗文件
我的“情绪能量卡” ——小学生社会情感学习之情绪调节主题活动设计
初中音乐节庆活动策划计划.docx
重庆加快完整社区建设让居民乐享高品质生活

随便看看