三年级上册统编语文《习作：写日记》文本式教案（含板书设计）.docx

写作练习：模仿优秀的英文文章，多写日记 #生活技巧# #学习技巧# #语言学习策略#

习作：写日记 【教学目标】 1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 【教学重点】 1.通过学习例文知道日记的格式及写日记的好处。 2.了解日记可写的内容。 【教学难点】 1.抓特点仔细观察，具体描述。 2.能用通顺完整的语句写日记。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.尝试独立完成日记。 【教学过程】 一、阅读示例日记，激趣导入。 1.同学们，你们捉过鱼吗? 2.好!今天我们就来读一篇和你们一样大的小朋友写的一篇日记，看一看他是怎么捉鱼的。 3.教师范读日记，学生看课件。 4.出示课件1： 7月25日　星期六　晴 　　今天吃完午饭后，爸爸和舅舅带我去捉鱼。我们带好捉鱼的工具，来到稻田旁的河沟边。我学着爸爸和舅舅的样子挽起裤腿、光着脚丫，小心翼翼地下了水。刚开始我很害怕，不敢弯腰摸鱼，怕摔倒被水冲走，舅舅告诉我这里的水很浅，不用怕，我这才发现水只到膝盖。我哈哈大笑起来，大胆地跟在他们后面开始捉鱼。爸爸告诉我不要着急。我静下心来，仔细地向前摸着，突然感觉手边一动，就使劲儿一抓，果然抓到了一条鱼。我高兴地大喊：“我抓到了，我抓到了!” 　　时间过得真快，不一会儿，爸爸和舅舅就把小水桶装满了鱼。我恋恋不舍地和他们回家了。 　　今天真是高兴的一天。 5.交流：文中的小朋友捉到鱼了吗?你觉得这件事情有趣吗? （1）你觉得这篇日记还可以加入哪些内容? （2）其实我们还可以加入“鱼在水中游的样子”，这就要求我们在写作前，仔细观察某些事物的特点，抓住特点去写，这样内容会更具体，场面会更真实。 6.学生发言，教师评议并总结写日记的好处：写日记可以帮助我们养成留心观察生活、记录生活的习惯，是积累习作素材的一种很好的形式。 　　写日记是很有意义的事，也是很有趣的事。我们用写日记的方式把自己的所见、所闻、所感写下来，不管过去多久，这段记忆仍以文字的形式保存下来，这是一件多么有意义的事。把当天看到的、听到的、想到的写下来，就是写日记。 这节课，我们一起来学写日记。 设计意图： 　　出示范文，以谈话的形式认识日记的格式，使学生了解写日记的好处。 二、读懂例文，初学日记。 1.学生快速浏览课本上的例文，了解日记的格式，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别? （1）格式不一样：日记的第一行要写上日期、星期以及天气情况，然后再写正文。（用笔在书中画出例文中的日期、星期、天气）（板书：日期　星期　天气） （2）指导学生在作文纸和条纹纸上分别写一写。 在第一行居中位置写“日期、星期、天气”，每项之间空一格。 （3）正文每段开头空两格。（板书：每段开头空两格） 2.学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）请同学们再读读这则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写比较有趣。 （2）小组交流。 （3）指名说说为什么这样写比较有趣。 出示课件2： 摇牙的动作：“左摇右摇、晃动”。 对牙的描写：“松动、摇摇欲坠、终于掉了”。 摇牙时的心情：“唉!怎么办呢?” 设计意图： 　　浏览和分析范文，了解日记的格式，为下面学写日记打好基础。 三、了解日记可写的内容，仿写日记。 1.引导学生回忆一天的所见、所闻、所感。 　　请同学们闭上眼睛，想想今天你看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么。有没有你觉得特别有趣值得写下来的事情? 2.提炼题材：今天上体育课。 师：每天都上课，但是每天都上体育课吗?每次上的体育课都一样吗? 3.同桌讨论：围绕体育课可以写什么内容? 出示课件3： 上课的心情　上课前的准备　上课的老师　 上课的过程　 上课的收获…… 提示：这么多内容，自己多问几个问题，再一个一个回答清楚，这则日记就有内容可写了。写好的日记可以带回去给爸爸妈妈看一看，爸爸妈妈能从中了解你今天体育课的内容，这篇日记就可以说写成功了。 4.指导写：上课前、课堂上、下课后。（板书：上课前　课堂上　下课后） （1）怎么想怎么写;怎么说怎么写;怎么做怎么写。 （2）师生评议。 5.学生练写。 　　同学们说得很精彩，让我们赶紧把它写下来吧。把刚才说的写下来就是一篇很好的日记。（教师指导，可以用上课件出示的词语，不会写的字可以用拼音代替） 出示课件4： 生龙活虎　欢声笑语　你追我赶　遥遥领先 设计意图： 　　“写什么”“怎么写”一直都是困扰学生习作的难题，日记的写作也是如此。本环节的设计，遵循从说到写的路径，指导学生弄清一篇日记要写哪些内容，按照怎样的顺序，给学生搭建习作的支架，减少学生对习作的畏惧感。 四、写好草稿，指导互改。 1.学生练写草稿，写完指导学生检查。第一遍检查句子是否通顺，自

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