从“学习阅读”到“阅读中学习”，三年级现象应该怎样过渡？

发布时间：2025-09-19 03:42

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大孩子升入三年级之后，语文课每周增加了好几节，布置的作业也大多含有课外知识，这时候，她做起题来就比较困难，经常会跑来问我这道题该怎么做？那课文她没学过，原来储备的那点课外知识很明显变得捉襟见肘了。

一二年级的时候，每次考试几乎全班同学都是90分以上。之前看过一篇文章，意思就是孩子到了三年级就是逐渐拉开差距的时候，呈现明显的成绩分化现象。而这个趋势，在刚开学的那段时间，我就真真切切地感受到了。作业量增多、课文深度，字词难度增加、数学内容逻辑性增强、计算内容，图文应用内容要求变高、要求的阅读量增加，孩子们的负担一下子加重了不少，虽然在这之前我们都做了一定准备，但孩子仍需要相当一段时间去适应。

在阅读习惯方面，不要忽略了孩子对阅读书籍的过渡性

我从小就带孩子读绘本，直到她可以认识大部分字，可以做到独立阅读。但是这期间却一直忽略了对书籍的选择，就是让她凭自己的兴趣去读书，这样导致的问题是，孩子只喜欢看绘本，不太爱看文字，买的一些纯文字性的书籍她经常是看了一两页就看不下去，或者碰都不碰一下。

看着被她丢到一边落灰的书籍，我又花了很多功夫去钻研怎么提高她的阅读兴趣，她这个年龄段又适合什么样版本的书？由此，我也总结了一些选择桥梁书的看法：

1、从故事性方面做选择。八九岁的孩子喜欢探索新世界，普遍喜欢阅读描写孩子、动物、童话、奇遇，以及一些常识之类的书。像给他们买侦探故事、博文广识的游记、遥远时空的地理历史类型的书籍，都很容易博得他们的欢心。

2、选择带有图画的书籍。这个年龄段的孩子大多钟爱漫画书，配有图案的书籍不仅容易引起他们的兴趣，也能够帮助他们记忆书中的内容。

3、文字的排版也很重要。无论行距间距都不要太密，字体相对大一些，就不会导致眼睛过于费力。文字排版密密麻麻的，读起来会比较枯燥乏味，对于孩子的阅读能力来说是很大的考验，也很容易让他失去阅读的兴趣。

（排版如图）

三年级是从“学习阅读”到“在阅读中学习”的转换期

三年级以前，孩子是学习阅读的阶段，是运用所掌握的词汇去理解句子，而到了三年级，就要开始在阅读中学习了。

因为进入三年级后，学校的功课，像语文课、科学课、数学课都开始越来越多地依赖于文本分析，也需要知道和了解很多包括文学、历史、抽象、通俗、技术等的背景知识和“书面语”。在目前以阅读的模式为学习主导的情况下，阅读能力强的孩子往往会很快掌握较多的学习技巧，能够快速理解上下文，积累更多知识，词语更加丰富，学习起来就比较容易；而阅读吃力孩子就很容易陷入“低迷”的状态。

美国卡西基金会发布的一项研究发现，三年级时缺乏熟练阅读能力的学生在高中阶段辍学的可能性增加了4倍。

怎样培养和提高孩子的阅读能力？

10岁左右的孩子处于性格定型的关键期，被称为“正在凝固的水泥期”，这个阶段的孩子正在对自己的行为表现实现着自我认同，经常会有“小小的叛逆”，想要强行改变他们的做法，有时候往往会换来相反的效果。

我家大孩子从小就比较活泼，有主见，到了三年级独立意识更强，不会再粘着我了，更喜欢和自己的同伴玩，除了学校的作业，也基本不怎么会去做课外作业。

但是孩子天生就具有学习的欲望，我买书都是让她自己去拿快递，她很喜欢拆快递的乐趣，拆开包装后发现是书，就会翻一翻，最近买的一些桥梁书基本上没有踩雷，都切中了她的爱好点。在家里，我也经常会把书摆在随处可见的地方，只要感兴趣的，她就会不自觉地为书停留。

带着任务去读书，更能提升阅读能力。孩子刚刚开始写作文，对文字、语句的应用掌握还不够顺畅，可以给她准备一个摘录本，随时摘录书中精彩的字、词、句，作为写作的借鉴。孩子读一本书，只要读进去了，就会有收获。阅读本身就是一个思考的过程，在这个过程中要对文字符号做出迅速而准确地感知和辨识。

我们也可以教给孩子一些常用的阅读方法，有些人读书很快，同时也能获得很多的信息，是因为他们掌握了一种比较高效的阅读方法：速读法，也叫photo reading图像阅读法，就是将每一页的文字在大脑中转换成图像形式，达到一目十行的效果。速度法很适合三年级的孩子，很多孩子天生就会，阅读慢的也可以加以适当的训练。速读法有利于识字率的巩固、理解力的提高，也可以获得更多的信息，突破头脑中原有的思维模式，促进智力的发展。