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一 位历史教育耕耘者的诗意人生
◇张弘培
从燕赵大地到江南水乡，张弘培将历史课讲成了圆圈里的智慧；从公立讲台到私立校园，他把教育理念化作了生命的诗行。
北京市人张弘培，一位在基础教育战线奋斗了三十五年的历史教师和教育管理者。1956年出生的他，1982年作为恢复高考新三届的大学生从河北师范学院历史系毕业后，便一头扎进了中学历史教育的沃土。
从河北滦平的基层学校到浙江宁波的万里国际学校，他的教育足迹跨越了大半个中国；从创立“历史圆圈教学法”到创办京城首家男子高中，他的教育实践不断推陈出新；从课堂上的谆谆教诲到退休后的诗词创作，他的人生轨迹完美诠释了一位教育工作者对文化传承的执着追求。
一教育起点：从河北师范学院到滦平一中
1982年的中国，改革开放的春风吹拂着大地，教育事业也迎来了新的发展机遇。就在这一年，26岁的张弘培从河北师范学院历史系毕业，怀揣着对教育事业的热情与理想，踏上了前往河北省滦平县的征程。
滦平县位于河北省东北部，承德市西部，这里山峦起伏，历史悠久。张弘培被分配到滦平县第一中学担任历史教师。在这所相对偏远的县级中学，他开始了自己的教学生涯。
刚刚走上讲台的张弘培面临着许多挑战。上世纪八十年代初期的中学历史教学，大多还停留在“教师讲、学生听”的传统模式，历史课本内容枯燥，学生兴趣不高。如何让历史课生动起来，成为张弘培日夜思考的问题。
他意识到，历史教学不仅仅是传授知识，更是培养学生历史思维能力和人文素养的过程。为此，他开始尝试各种教学方法，从课堂讨论到历史剧表演，从实地考察到文献分析，不断探索适合中学历史教学的有效途径。
在滦平一中的那些年，张弘培不仅积累了丰富的教学经验，也开始形成自己独特的教育理念。他认为，历史教学应当贴近学生生活，激发学生对历史的兴趣，让学生在探索历史的过程中获得智慧和启迪。
二扎根滦平：从一线教师到校长书记
经过几年的一线教学实践，张弘培的教学能力得到了广泛认可。他不仅在教学上取得了显著成绩，也开始承担更多的教育管理职责。从滦平一中的普通历史教师，他逐渐成长为学校的教学骨干。
由于工作出色，张弘培后被调任至滦平县第二中学，先后担任校长兼党支部书记。这一职务的转变，让他从单一的教学工作转向了全面的学校管理，也为他的教育理念提供了更广阔的实践平台。
在担任滦平二中校长期间，张弘培将自己对历史教学的思考进一步系统化，创造性地提出了“历史圆圈教学法”。这一教学法的核心理念是：历史不是线性发展，而是螺旋上升的过程；历史事件和现象往往呈现出周期性的规律。
“历史圆圈教学法”强调历史发展的循环性与进步性的统一，引导学生从宏观视角把握历史脉络，理解历史发展的内在规律。这一教学法在当时的中学历史教学中具有创新意义，很快在滦平二中乃至整个承德地区的历史教学中产生了积极影响。
张弘培的教育改革成果引起了当地媒体的关注。《承德群众报》在头版头条对“历史圆圈教学法”进行了专题报道，详细介绍了这一教学法的理论基础、实施方法和教学效果。
报道指出，张弘培的教学法不仅提高了学生的历史学习成绩，更重要的是培养了学生的历史思维能力，使学生能够从历史的角度分析现实问题，形成正确的历史观和价值观。
三调入承德一中：拓展舞台
在滦平二中取得显著成绩后，张弘培的教育才华得到了更广泛的认可。他被教育主管部门任命为承德市历史教学研究会理事长，后被调入承德市第一中学工作。承德一中作为市级重点中学，拥有更优质的教育资源和更广阔的发展平台，这为张弘培的教育实践提供了新的机遇。
在承德一中，张弘培继续深化和完善“历史圆圈教学法”，并将其推广到更广泛的教学实践中。他不仅在自己的历史课堂上实施这一教学法，还通过教研活动、公开课等形式，与同事们分享自己的教学经验和思考。
这一时期，张弘培开始将注意力从单一的历史教学扩展到更广泛的教育管理领域。他关注学生的全面发展，重视校园文化建设，倡导“以人为本”的教育理念。这些思考和实践为他后来在民办教育领域的工作奠定了坚实的基础。
在承德一中工作的岁月里，张弘培也见证了上世纪九十年代中国教育改革的深入推进。素质教育理念的提出、课程改革的实施、教育评价体系的完善，这些教育改革的大背景，使张弘培对教育有了更深刻的理解和更广阔的视野。
四汇佳岁月：创办男子高中与民办教育探索
1996年，已届不惑之年的张弘培做出了一个重要的职业选择：离开工作多年的公立学校，加入北京私立汇佳学校。这一选择，标志着他从公立教育体系转向民办教育领域，也开启了他教育生涯的新阶段。
北京私立汇佳学校成立于1993年，是北京较早的民办学校之一。在这里，张弘培获得了更大的教育创新空间。他先后担任历史教师、教务主任等职务，将自己的教育理念融入学校的教学和管理中。
2003年，张弘培迎来了教育生涯中的一个重要挑战——创办汇佳男子高中。当时，全国范围内专门针对男生的高中教育尚属空白，创办男子高中既是一种教育创新，也面临着诸多不确定因素。
作为汇佳男子高中的教务主任，张弘培全程参与了学校的筹备和创办工作。从课程设置到管理制度，从师资配备到学生招募，他倾注了大量的心血和智慧。
男子高中的教育理念强调“培养‘伟岸的中国男人’”，通过准军事化管理、特色课程设置和个性化辅导，帮助学生克服成长中的问题，提高学习成绩和综合素质。张弘培把进入男中形容为“人生的第二次断奶”，强调这一教育环境对学生自我管理能力和意志品质培养的重要性。
汇佳男子高中的创办引起了社会广泛关注。《北京晨报》、北方网等多家媒体对学校进行了报道，张弘培作为学校教务主任，多次接受媒体采访，阐述男子高中的教育理念和实践经验。
在汇佳学校的八年时间里，张弘培不仅积累了丰富的民办教育经验，也开始系统思考民办学校的管理问题。
五万里国际学校：跨越南北的耕耘
2004年，张弘培再次做出职业选择，离开工作八年的北京汇佳学校，南下浙江宁波，加入万里国际学校。这一次地理上的跨越，不仅是从北方到南方的迁移，也是从一所民办学校到另一所民办学校的转变，更是他教育理念的又一次实践。
万里国际学校是浙江省较早开展国际教育的学校之一，以其先进的教育理念和国际化课程著称。在这里，张弘培担任历史教师和教育管理工作，将自己的教育经验与学校的国际化特色相结合，探索适合中国学生的国际教育路径。
在万里国际学校的十三年间（2004-2017年），张弘培见证了学校的发展壮大，也亲身参与了中国民办国际教育的快速发展过程。他不仅在教学上精益求精，也在学校管理、课程开发、教师培训等方面发挥了重要作用。
这一时期，张弘培的教育理念更加成熟和系统。他深刻认识到，民办学校的学生来自不同背景，具有多样化的需求和特点，学校管理应当“承认差异、重视差异”，通过多元化的教育策略，满足不同学生的发展需求。2008年，他与袁湛江、桂维诚合作撰写了《民办学校基于差异理念的和谐管理》一文，提出了“承认差异、重视差异”的管理理念，强调通过多元文化与学校精神的统整，制度规约与人文关怀的统整，实现学校的和谐发展。
2017年，在万里国际学校工作了十三年后，张弘培正式退休，结束了自己三十五年的教育生涯。从1982年到2017年，从河北滦平到浙江宁波，从公立学校到民办教育，他的教育足迹跨越了时空和体制，见证了中国基础教育的发展和变革。
六退休生活：诗意栖居与文学创作
退休后的张弘培回到了北京，开始了安度晚年的生活。然而，这位一辈子与历史和文化打交道的老教师并没有停止思考和创作。相反，退休生活为他提供了更充裕的时间和更自由的空间，让他能够专注于自己热爱的古典诗词创作。
张弘培的诗词创作并非退休后才开始。早在教学期间，他就对古典文学有着浓厚的兴趣，偶尔也会尝试诗词创作。但退休后，诗词创作成为了他生活的重要组成部分，也成为他表达思想情感、传承文化传统的重要方式。
他的诗词作品题材广泛，内容丰富，既有对历史文化的深刻思考，也有对时代变迁的敏锐观察，更有对人生哲理的独到感悟。这些作品大多发表在陕西西安的自媒体平台《岭南文苑》上，张弘培还被聘为《岭南文苑》编辑部的编委。
《生命之树赋》是张弘培的一篇代表性作品。在这篇赋中，他以“生命之树”为意象，通过对北京奥运公园景观五环塔的描绘，表达了“生命之贵，当在行躬”的人生哲理。
赋中既有“帝京之北，孤峰绝顶。生命之树，四季常青”的意境营造，也有“冰墩献礼，雪融添情。冬奥盛会，一俏寒影”的时代印记，更有“华夏复兴，更待我何”的家国情怀。
《周期律歌》则体现了张弘培作为历史教师的专业素养和哲学思考。这首长诗以“太初混沌分玄黄”开篇，通过“始皇陵阙生秋草，铜雀台前月似霜”等历史意象，揭示了“文明迭代如花谢，技术奔流似电芒”的历史规律，最终落脚于“大道如环识者稀，此中真意付苍茫”的哲理感悟。
这首诗可以说是张弘培“历史圆圈教学法”的诗意表达，体现了他对历史发展规律的理解和思考。
《鸟巢曲》是张弘培另一首具有代表性的作品。这首诗以国家体育场“鸟巢”为意象，通过“铁骨纵横织九垓，青铜巨筑倚云开”的建筑描绘， “曾擎圣火燃霄汉，双奥铭文镐京冠”的奥运记忆，以及“和平白羽衔橄榄，发展蓝图贯彩虹”的美好愿景，展现了北京作为“双奥之城”的辉煌成就，也寄托了作者对人类命运共同体的宏愿。
此外，张弘培还创作了《庚子杂诗百家姓卷》、《五福曲》等几百篇诗词作品。这些作品不仅数量可观，而且质量上乘，体现了作者深厚的古典文学功底和丰富的人文素养。
通过诗词创作，退休后的张弘培继续着他作为一名教育工作者的文化使命——传承中华优秀传统文化，用文学的形式记录时代、表达思想、传播价值。
七教育理念与历史教学思想
纵观张弘培三十五年的教育生涯，从“历史圆圈教学法”的创立到男子高中的创办，从公立学校到民办教育，从课堂教学到诗词创作，他的教育实践丰富多彩，教育理念也日益成熟和系统。
“历史圆圈教学法” 是张弘培教育思想的集中体现。这一教学法强调历史发展的循环性与进步性的统一，引导学生从宏观视角把握历史脉络，理解历史发展的内在规律。它不同于传统的线性历史观，也不同于简单的循环史观，而是体现了辩证唯物主义的历史观。
在民办教育领域，张弘培提出了“基于差异理念的和谐管理”思想。他认为，民办学校的学生来自不同背景，具有多样化的需求和特点，学校管理应当承认差异、重视差异，通过多元文化与学校精神的统整，制度规约与人文关怀的统整，实现学校的和谐发展。
这一管理思想体现了以人为本的教育理念，也符合民办学校的特点和需求。
在男子高中教育实践中，张弘培强调“培养‘伟岸的中国男人’”的教育目标，通过准军事化管理、特色课程设置和个性化辅导，帮助学生克服成长中的问题，提高学习成绩和综合素质。
这一教育实践体现了因材施教的教育原则，也探索了性别差异化教育的有效途径。
退休后的诗词创作，则是张弘培教育思想的诗意延伸。通过古典诗词这一传统文学形式，他继续着文化传承的使命，用文学的方式表达对历史、文化、人生和时代的思考。
从课堂教学到学校管理，从教育实践到文学创作，张弘培的教育人生完整而丰富，他的教育思想也随着实践的发展而不断深化和完善。
这位满族教育工作者的人生轨迹，恰如他诗中的“生命之树”——根植于传统文化的深厚土壤，枝干伸展在教育改革的时代浪潮中，最终在退休后的诗意创作中绽放出智慧的花朵。
张弘培用三十五年的教育实践和退休后的文学创作，诠释了一位历史教师的文化使命和教育情怀。他的“历史圆圈教学法”在承德群众报头版头条报道中得以推广，他创办的汇佳男子高中为京城教育增添了特色，他在万里国际学校的耕耘为民办教育积累了经验，他退休后的诗词创作则为传统文化传承贡献了力量。
从滦平一中的讲台到《岭南文苑》的诗行，张弘培的教育人生画出了一个完整的圆圈——这个圆圈里，有历史的智慧，有教育的理想，有文化的传承，更有生命的诗意。
张弘培，北京市人。满族，1956年生。1982年毕业于河北师范学院历史系。一直从事中学历史教学和教育管理工作。现已退休。返回搜狐，查看更多
