小学低年级看图写话教学现状与改进策略.pdf

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小学低年级看图写话教学现状的报告

一、小学生看图写话教学现状

看图写话是低年级作文训练的重点内容。语文课标中：一、二年级从

写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作和自信心。

看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。它根据学生小、对有趣、

生动的图画有着浓厚的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，

对学生来进行写话的训练，它以图画的视觉冲击学生的眼球，可以大大的引起

学生习作的；以图画的呈现方式又让学生避免从生活场景中无从择取习作

材料的困境。看图作文是小学语文低年级教学的重要组成部分是一项创造性的

思维活动，是培养观察、想象、分析和表达能力的综合训练。对培养学生的写

作和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、

写作有着重要的作用。但在日常的看图作文教学现状中，目前小学生写话现状

不容乐观，有许多不尽如意的地方不是“”式的表述，就是杂乱无章式

的幻想，缺乏和重点，这样，直接影响三年级题作文。

二、小学生看图写话存在问题剖析

为了更好的做好我的课题研究，我采用问卷的方式，对我校二年级学

生进行了，根据统计表显示出一些学生的内心想法，同时分析此表，

也能发现一些问题。根据此表反映出的问题，在教学探索中进行改良。

在中发现，这些学生对看图写话并不是多感，由于我们老师长时

间把看图写话当做一项作业、任务让学生去写去完成，当做考试拿高分的关键，

很多学生都是的接受和看图写话，看图写话的也是间接地，

对看图写话本身的占极少一部分。当然也有小部分学生因为总是在看图写

话上存在而渐渐对看图写话失去，甚至是厌恶。针对出现的这些

问题我总结了一些自己的看法。

三、怎样提高小学生看图写话的能力

（一）指导看图，提高观察力

通过，我发现影响学生看图写话的并不是很复杂。由于低年级学

生较小，他们的观察能力不够细致、敏锐。特别是刚入学的孩子，观察事

物很粗放，无目的、无顺序较为随性。所以要在指导看图上下功夫，

第一项中有68%的学生对看图写话还是很有的，如何呵护好学生

这珍贵的，关键在于要能给予学生正确的看图写话的方法，让学生通过仔

细看图，判断事物发生的时间、地点、人物，了解画面所反映的主要内容，抓

住画面表达的主旨。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，

这样做的目的有利于培养学生对事物的逻辑认知能力和整体概括能力。

（二）展开思维，提升想象力

问卷中第六题是：“不看图写话的有哪些？”有40%的学生

选择了“没有什么话可说”。这就出低年级孩子在看图写话中存在的突出

问题，看图写话主要是培养孩子能根据图画展开合理的想象，然后在根据自己

语言的积累表达出来。画面是一个个静止的人或物，内容可能比较单调孤立，

但要学生通过认真仔细的观察画面，进行适当的提问，展开合理

想象，使静止的画面尽量动起来，鲜活起来，使单调的画面充实丰富起来，变

得有血有肉。学生把画面中没有思维的动物或者人想象成为会思维的，有

思想的；把不会说话的人或者物想象成为会说话的活生生的灵动的存在。由其

中一幅图联想到前前后后的几幅图的连贯内容，由其中一个动作联想到前前后

后的几个动作的关联。让学生的想象自由驰骋，要积极学生进行思维训练，

努力提升学生的想象力，培养学生创造性思维能力，让学生插上翅膀。

看图想象也要力求百花齐放，从“新”字入手。因为低年级的小朋友容易

受到别人的影响，生活的积累以及思维的宽度不够，这就要求我们尽量让

学生多进行创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说

过的。使学生的创新思维成为一种自觉的行为。正所谓“一花独放不是春，百

花齐放春满园。”

（三）说话与写话相结合

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