湖南教育科学规划十二五课题初中生写作幸福感有效提升策略研究.DOC

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PAGE PAGE 18 湖南省教育科学规划“十二五”课题 初中生写作幸福感有效提升策略研究 研 究 报 告 湖南省郴州市五中 2017年9月 课题类别:湖南省教育科学“十二五”规划一般课题课题批准号: XJK013CZXX010学科分类:基础教育课题主持人:郴州市五中 副校长 单良???? 主要研究成员: 王召雄、黄美凤、王海斌、李辉 、李克、 戴丽萍、李忠娥、张海英、黄茜、李明英、陈程、唐慧玲、朱蕴芳、谭晓华、范维 初中生写作幸福感有效提升策略研究 内容摘要：近年来，语文教学先后进行了多次改革尝试，取得了许多成果。作文教学是初中语文教学的重要组成部分，进行了多次改革，却依然存在着“高耗低效”的问题。教师在作文教学中忽视指导，疲于批阅，实际效果太差；学生在写作时绞尽脑汁，苦于应付，缺少幸福体验。为解决问题，提出策略，改变初中作文教学现状，笔者对国内外写作教学现状与研究趋势进行了概括对比分析，确定以本校作文教学改革成果为例，构建研究课题。在课题研究中主要采用文献研究法、调查研究法、案例分析法等方法，为研究提供理论与实践支撑。课题具有极强的理论与实践意义，可以丰富写作教学理论体系，为初中语文教师寻求一条作文教学的“高效低耗”之路，极大地激发学生写作的兴趣，让学生爱上写作，从写作中体验到表达的快乐与幸福。 对本校初中学校教师的作文教学和学生的写作现状进行了调查，组织师生问卷、座谈，汇总资料、统计数据后，将发现的主要问题进行了梳理，对造成初中作文教学现状的原因进行了综合分析，具体实施策略首先体现了阅读与口语交际对学生写作的促进作用，突出阅读的重要地位，做到让学生有的读、会读、读好。生活是写作的不竭源泉，引导学生关注生活，观察生活，坚持写好“周记”、“随笔”、“生活作文”。学生写作能力的形成需要扎实科学的训练，幸福写作体系重点进行模仿写作训练、创新思维训练、写作环节训练，让学生从模仿到创新，从无法到有法。在写作教学中，让命题贴近学生生活，并加强写作指导，上好“幸福写作课”。评价可以为幸福写作导向，采用分层次评价、发展性评价、多元化评价等多种形式，实现诊断写作问题和激发学生写作兴趣的目的。通过实施以上策略，实现提升初中生写作幸福感的最终目标。 关键词：中学语文 写作教学 幸福感 报告提纲： 一、研究背景 （一）课题提出的缘由： 汉语文教育作为我们中华民族的母语教育，它的内容广泛地来自于广阔的社会生活，它负载着我们民族几千年的民族情感、思想和哲学，传承着我们民族的文化、历史传统，也饱蕴着独属于我们民族的民族精神和民族智慧。我国新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。写作的人文性旨在塑造学生完美的人格，提升学生的人生品位和人生境界，促进学生个体和社会价值的实现，因此写作教学的过程应该是智慧的、充满人文关怀的。幸福是一种追求的状态，是人的心灵不断成长、发展和完善的过程。幸福感是人之为人的意义实现所给予主体的精神性愉悦，人必须在正确的世界观、人生观和价值观的引导下，理解幸福，追求幸福，享受享福，创造幸福，并为追逐真正的幸福而努力。语文写作课堂教学作为语文教育的主阵地，理应关注学生、关注生活，为学生提供获得幸福的观念与方法，提高学生的生命质量。因此，还学生以语文写作学习的幸福感受，树立他们正确的幸福观，提高他们的幸福品质，创造他们的享福生活，应是语文教学的应有之义，也是语文教学的重要使命。 语文学科是工具性和人文性相统一的学科，语文写作活动不仅仅是纯粹的语言习得过程，更是语文教师和学生双向的、积极的生命运动过程。语文学科本身所具有的形象性、审美性、情感性等特点，决定了写作的过程应该是一种享受的过程，学习写作就是享受语文。语文教学中写作的幸福感教育更加明确了学生的主体地位，变被动的学习为主动的享受，学生在一种自由、愉悦的情境中，主动的探究并获得知识，体验智慧的生成，感受自我的生长。语文写作教学中的幸福感教育不仅是教育的一种思想、一种理念，也是教育的目的。 但当前的中小学语文教学深受科学主义思潮、功利主义教育的影响，已经越来越滑向技术主义、工具理性的深渊。以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的现象依然存在。语文与学生的心灵和精神、生命和生活越来越疏远，加之应试教育的影响，传统的教学已异化为分数的教学，分数掩盖了充满活力和生机的人，遮蔽了学生的情感、态度和价值观。富有诗情画意的语文写作教学变成了纯技术之学、技能之学，在这种语文写作教学生活中，学生渐渐失去对于写作的兴趣，学生的想象力、创造力、个性都被扼杀，学生找不到自己生命生存的意义和精神家园，学生变成了单向度的人。语文教师对写作教学也感到普遍的无力感，在这种情况下教师的教的辛苦、学生学的辛苦，语文的

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