快乐教育真的是什么都不教吗？

乐趣在教育中的作用是什么？ #生活乐趣# #游戏乐趣#

在安水如看来，快乐教育不是真的什么都不教，而是用能够让孩子深觉是快乐的有益于心身健康的方式和方法来去让孩子进行快乐地学习。

对于几乎每一个正常的低龄儿童来说，游戏与玩耍都是既快乐又有趣的，那在教孩子诸如数学、拼音、英语等时，我们就可以是采用寓教于乐的玩中学这一方式的呀。

记得在孩子年幼之时，安水如就会在跳房子或捉迷藏的小游戏中教孩子用英文来去数数，以让孩子在锻炼身体的同时还能轻松学会英语的数数表达。

在这期间，孩子总会不厌其烦地央求安水如跟自己玩上一遍又一遍的小游戏，并在游戏里头痛痛快快地跟着安水如用英文来去数数，而丝毫不觉得学英语是何其痛苦和难受的呢。

其次便是，快乐教育并不是要孩子去学习我们自己觉得是好的东西，而是父母要去发掘孩子的正当兴趣，或尽可能用一种润物无声的轻松之法来去培养孩子的某种正当兴趣。

这是因为，做自己喜欢的正当之事是最能对孩子的心与身都产生一定的滋养作用，以让孩子愿意投入更多的时间和精力来去沉浸其中，从而获得惊人成绩的。

更为重要的是，在喜欢的精神作用下，哪怕是遇着了困难，孩子也会迎难而上，乃至于以攻克难关为自豪的。而不够喜欢的学习却往往会是让孩子置身舒适之地而心烦意乱的。

在工作当中，安水如就曾遇着这么一个孩子说自己的姐姐喜欢数学，并在啃完一道艰涩无比的数学题之后就如获大奖般的开心，而自己却是做简单的数学题，都在那痛苦撑着，如临大敌的呢。

再便是，快乐教育不是见别人家的孩子在学什么，自己也要求自家孩子必须跟着要去学什么，但一定是在发现自家孩子的某种天赋之后就以科学的养育方法来去给予用心栽培的。

这是因为，孩子做自己既不擅长又没有任何天赋的事儿，那纵使是得到了父母与老师们的支持，他们也是很痛苦的，是不会让孩子自己的内心深处深深地感受到开心、自在与幸福的。

记得在安水如年少之时，学校的老师就甚为器重安水如，并主动给予安水如上台表演的机会，告诉安水如站在台上不必出声也行。但在音乐上了无天赋的安水如在那台上待着，纵使是跟着其他人来去比嘴型，那也是痛苦万分的。

换作是喜欢歌唱，喜欢舞蹈的姑娘，那登台表演歌唱的机会，就是能够让她们开心到夜不能寐的，而她们在台前台后的时光，想必也会是开心地手舞足蹈，并愿意花上更多的时间和精力来去用心排练的。

最后便是，快乐教育不是以父母的某种固化认知来去限制孩子的发展，但一定是用心提供适宜的环境和资源来去帮助孩子发展，以让孩子能够尽情地去走属于自己的路，成为自己想要成为的那个有用之人的。

作为有别于父母的独立生命个体，孩子自出生起就拥有独立的感受器官和感觉系统，及独具一格的先天气质。而我们只要是提供适宜的生长环境，孩子就能遵循自身的生长节奏来去发展自己的。

在这期间，父母需要做的就是不要以自己的旧有的某种固化认知或有限的某种人生经验来去限制孩子的发展，但要在孩子的成长之中给予密切关注，以避免孩子在学坏中走歪路，从而成为人间的祸害者与社会的新毒瘤。

总而言之，让孩子什么都不学，或随便孩子想怎样就怎样的教育压根就不是快乐教育。快乐教育既不是什么都不教，也不是对孩子放任自流，但一定是懂得用润物无声的方式和方法来去让孩子的学习和成长多些快乐的。

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