《小班幼儿早期阅读兴趣培养的实践研究》结题报告

儿童早期阅读兴趣培养 #生活技巧# #育儿建议# #育儿经验交流#

一、课题背景及界定

早期阅读是3—6岁幼儿在幼儿园语言活动中不可缺少的一个部分，培养幼儿的阅读兴趣必须要抓住最佳的阅读时机。早期阅读并不是认字读书，而是通过视觉和听觉阅读的方式培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，在潜移默化中为幼儿今后的正式阅读打下坚实的基础。

对于刚进入幼儿园小班的幼儿来说，阅读书籍（绘本、故事书）是学习的重要途径之一，根据小班幼儿的年龄特点和认知发展规律，幼儿的思维较活跃，在阅读中的注意力范围有限，语言能力较差，因此小班幼儿阅读的大部分时间都是无效的阅读，很多幼儿拿到书以后往往是翻到一半就没有兴趣了或者是只看了一下书中的画面， 一本书很快就翻完了，没有目的性的翻阅书籍。 在这样的情况下，孩子的阅读效率很低，但是书籍的损坏率却直线上升。在幼儿园、班级内都设置的有语言图书阅读区，开学初会让孩子们带来新的绘本、故事书， 在我的观察中基本不到一个月的时间，图书区的书本就有了不同程度的损坏，整个一学期下来，百分之八十的书籍变得面目全非。并且小班幼儿的有效注意时间短，不能保持长时间地静态阅读，同时在阅读的过程中幼儿的有意注意水平低下， 注意力不稳定，观察的目的性较差。

培养幼儿的早期阅读兴趣在幼儿园小班时期是非常重要的，它奠基了幼儿语言发展良好的基础。因此，本课题将对小班幼儿早期阅读的兴趣培养进行实践与研究，培养幼儿爱阅读、喜欢阅读的意识和习惯，让无效阅读变为有效“悦”读，从而提高幼儿的阅读水平。

二、研究的价值与意义

研究意义：小班幼儿阅读兴趣培养主要是指3-4岁年龄段的儿童， 通过一日常规活动、区域材料的投放、教师的有效介入指导、丰富多样的活动形式、家园共育等多方面来促进幼儿阅读兴趣的产生和保持，保证阅读质量的前提是有一个良好的阅读习惯，通过幼儿阅读丰富经验，提高幼儿的观察力、想象力、思维发展、表达能力，培养幼儿喜欢阅读、主动阅读的意识和习惯。

研究价值：《3-6岁儿童学习与发展指南》解读中说道“早期阅读是指0-6岁儿童凭借着变化的色彩、图像、文字或者凭借着成人形象的讲解来理解读物的活动过程[1]”。培养小班幼儿早期阅读是建立幼儿与书籍、幼儿与成人之间的情感交流。 它能够激发幼儿对阅读的兴趣，获得丰富的视听能力和情绪体验，获得阅读书籍的方法和习惯，丰富自身存储词汇，提高幼儿语言的表达能力，增强爱护图书的意识。 俗语说：“兴趣是学习的内在动力”，只有让幼儿主动地爱上阅读，才能体会到阅读的快乐，早期阅读就是为幼儿打开了一扇通往知识的大门，并让其达到事半功倍的效果。

三、研究的内容目标与方法

 (一）研究目标：

1.了解3-4岁小班幼儿的阅读能力水平和阅读的需要，给幼儿创设出良好的阅读环境和氛围，选择适合小班幼儿阅读的书籍，让幼儿对图书产生兴趣后积极并愉快地自主阅读，感受阅读的快乐。

2.结合小班幼儿年龄段的特点和开展早期阅读的实际情况，初步形成早期阅读的指导方法及策略。

3.根据小班幼儿的一日活动，选择并梳理有关培养幼儿阅读兴趣的活动主题形式和内容。

（二）研究内容：

1.课题组成员开展调研关于小班幼儿早期阅读的调查报告与分析。

2.选择适合小班幼儿的书籍，主要以图画为主、故事图文清晰、内容简单的形式呈现；开展多种早期阅读活动激发幼儿的阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。

3.对小班幼儿进行早期阅读过程中的观察和指导，制定出合理指导方案，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。

（三）研究假设：

（1）形成平利县中心幼儿园小班阅读兴趣的现状调查报告。

（2）探究怎样在一日活动中培养小班幼儿的早期阅读兴趣。

（四）意义

（1）本课题是在平利县中心幼儿园小班年级组范围内通过大量的调查、分析、活动实践、案例研究等方式探究培养小班幼儿早期阅读兴趣的方法，让无效阅读变为有效“悦”读。

（2）通过本课题的研究，促进教师认识到早期阅读对幼儿的影响，更新教育教学理念，提高语言绘本类的教学效果。

（五）研究方法：(本课题采用的主要研究方法是文献资料法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法、观察法)

1．调查法：根据本课题研究的需要,了解幼儿早期阅读的状况及存在的各方面问题。

2.个案研究法：在研究过程中面向的是全体幼儿，因此会存在特殊案例，针对出现的特殊问题进行个案研究分析。

3.观察法：在教育活动中要善于观察不同幼儿的状况，以便及时给予指导。

4. 行动研究法;在活动中会出现各种各样不断变化的问题并能及时给予策略解决，给出具体可实施的意见从而能够解决问题。

5.经验总结法：教师总结教学活动中的成功经验和不成功的经验，及时反思，在后期的活动中能够做到扬长避短，把成功的经验运用于更多的实验活动中去。

6.文献法：研究此课题缺乏理论的支撑是无法达到预期的目标的，因此要利用充分的时间多查看有关幼儿阅读兴趣培养的书籍及著作，多阅读幼儿心理学，教育学，学前儿童语言教育等相关书籍，为研究此课题提供充足的理论支撑。

四、基本步骤

1．准备阶段准备阶段：（2020年3月——2020年6月）

（1）设计课题方案：在查阅资料、问卷调查、集体讨论的基础上，确立课题内容，明确研究思路，成立课题组。在专家的指导下，完成课题研究方案的设计和论证。

（2）组建课题队伍

（3）开展培训活动。

2．实施研究阶段（2020年6月——2021年5月）

（1）课题实施初期课题组成员对幼儿进行早期阅读前期的调查，在班级内选择投放适合小班年龄阶段幼儿阅读的图书资料，结合本班的实际状况以及小班孩子的兴趣点进行图书的选择和更换，把不符合该年龄段阅读的图书及时整理。

（2）课题组成员根据研究的幼儿的年龄特点及内容对幼儿进行调查问卷的设计。

（3）课题组负责人组织课题组成员进行相关理论学习培训。

（4）针对在活动中出现的典型案例进行分析讨论，制定策略。

（5）专项研讨（如：根据不同性格的幼儿如何选择适宜的图书读物；如何有效地开展多种方式进行早期阅读活动，家长陪伴幼儿进行亲子阅读，增加幼儿的阅读兴趣；）。

（6）班级老师有效利用家长的资源，请个别家长为大家分享幼儿在家阅读的经验。

3.总结结题阶段：（2021年5月——2021年6月）

（1）继续深入研究，总结前期研究成果。

（2）完成课题结题报告和论文撰写。

（3）收集整理材料，迎接课题验收。

4．相关活动：课题实施过程中，课题组将适时组织各种类型的研讨活动，如：

（1）开展早期阅读活动教研活动

（2）邀请专家、课题组研究员及实验教师进行交流、指导。

（3）举办故事大赛活动。

五、研究结果与成效

1.充实阅读材料，丰富其多样性，教师介入有效指导，幼儿的兴趣提升。加强一日常规活动教育，绝大多数幼儿学会了以正确的方式取、拿图书和一页页的翻图书的好习惯，幼儿能在家长或老师的引导下，对具体内容进行有意注意和观察、理解。会爱护图书，不撕书不扯书，进区混乱的现象得到大幅度改善。

2.通过园内及班级开展的一系列活动，幼儿与家长的积极性得到提高，幼儿越来越自信大胆，敢于在他人面前表达及变现自己，愿意积极主动参与到各项活动之中来，家长的意识得到唤醒，对幼儿阅读兴趣的培养越来越重视。家园工作友好衔接，幼儿得到快速发展与进步。

3．形成具体有效的早期阅读指导方法策略

4.定稿的计划方案

5．观察记录、论文、教学活动案列

6.开展活动的文字照片资料

7.《小班早期幼儿阅读兴趣培养的实践研究》结题报告；

六、存在的问题及改进

1.幼儿自我中心意识强，良好的阅读习惯不易养成，在培养幼儿阅读习惯的过程中少数幼儿都是以自我为中心，喜欢的书本或者自己带去的书本不愿意与他人分享，经常会发生相互抢书扯书撕书的习惯，针对这一问题，老师合家长应共同制定出合理的对策，对幼儿进行合理的引导。

2.兴趣的培养缺少与一日活动之间的相互衔接，幼儿的一日活动分为多个部分，那么幼儿阅读兴趣的培养不仅仅只局限于阅读区角活动，而应该贯穿于一日活动的各个部分例如晨间活动离园活动，午睡前听故事等等每一环节。

3.少数家长没有提高认识，家园共育达不到理想的效果 ，因家长文化水平高低不同，对阅读重要性的认识也会有所不同，那么对于意识淡薄的家长，老师应该过给予帮助，例如家访活动，正面引导宣传，个别交流，对各阶段的阅读情况进行跟踪监督与反馈，达到良好的家园共育，从而幼儿的阅读兴趣得到提高。

4.理论支撑不充分，个别问题无法深入研究 ，因此有待进一步加强理论学习和搜集相关资料，以便更好的开展研究工作。

5.课题负责人带领课题组成员定期研讨，让结题资料具有指导和推广的价值。

6.组织教师进行定期的学习，提升理论知识。

七、参考文献：

1.张明红：学前儿童语言教育[M],华东师范大学出版社，2001年出版

2.周兢 余珍有：幼儿园语言教育[M],人民教育出版社，2004年版

3.牟群英：关于早期阅读教育[J]，幼儿教育2003年第9期

4.黄娟娟：早期阅读—婴幼儿期的重要课题[J],学期教育，2002年第1期

网址：《小班幼儿早期阅读兴趣培养的实践研究》结题报告 https://klqsh.com/news/view/212333

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