家园共育视角下幼儿早期阅读兴趣的提升及阅读能力的培养研究

定期为幼儿提供图书阅读，培养阅读兴趣 #生活常识# #育儿常识# #学习能力开发#

摘要：家园共育是指家庭与幼儿园相互结合，共同促进幼儿早期阅读能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极影响。

关键词：家园共育;幼儿早期阅读兴趣;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

家园共育已经成为培养幼儿早期阅读能力的重要方式之一。教师应做好教学规划，主动联系幼儿家长，在共同协作中帮助幼儿认识世界、感悟生活、快乐阅读，并鼓励幼儿朝着正确的方向突破自我。本文简要阐述教师和家长在家园共育过程中的作用，介绍家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养中存在的问题并分析对策，以期为幼儿提供早期阅读能力培养方面的支持，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿早期阅读能力培养中出现的问题

（一）幼儿园以及家庭两者之间缺乏必要的沟通交流

目前，我国家园共育存在的普遍问题是两者之间缺乏沟通和交流，一旦针对幼儿的培养得不到融洽的交流，就会导致家园共育出现问题，影响到幼儿早期阅读能力的培养。在沟通出现断层情况下，家长和幼儿园的培养目标就有可能出现差异，在不同的培养目标的引导下，可能出现的问题是家长和幼儿园在选择阅读材料上存在差异，会直接导致幼儿日常早期阅读能力培养出现混乱的局面。除此之外，家长日常生活中，不可能将全部精力投入到培养幼儿阅读能力中，他们还有很多其他的事情要做。这就会导致幼儿阅读教育出现间断，无法持续进行相关的幼儿早期阅读培训，会阻碍幼儿早期阅读能力的培养。

（二）针对幼儿阅读能力的相关阅读材料准备不充分

家庭和幼儿园相比，幼儿园在幼儿阅读材料的选择上是有优势的，更加具有系统性，相对适合幼儿的成长发展。但是也存在一些问题，比如阅读材料单一、更新换代相对比较慢。而家庭中所选择的阅读材料就显得比较新颖了，都是市面上近期的阅读材料。然而家长搜集的阅读材料比较杂乱，不能与幼儿的成长发展相适应。目前我国幼儿园中几乎没有设立专门的阅读教室，基本都是在课堂上进行阅读，即便是设立了阅读场所，也没有安排专业的老师进行监督，阅读效果普遍不佳。而家庭阅读解决了专门阅读场所的困难，但是同样的家长也无法很好地进行监督和引导，严重影响幼儿阅读能力的开发。

二、家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养方法

（一）转变观念，有效结合

幼儿园教育应和家庭教育有效地结合在一起。幼儿园应邀请家长参与家园共育活动，引导家长积极提出不同的看法，让家长与教师一起反思教学方式是否正确，共同协作培养幼儿的早期阅读能力。每个幼儿的家庭情况不同，教师要根据幼儿家庭的具体情况，制订具有针对性的阅读教学计划，多与家长进行沟通交流，为家长提供科学、有效的家庭教育指导，从而培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。

（二）创设环境，吸引幼儿专心阅读

教师和家长要创设优雅、温馨的阅读环境，支持、引导、唤起幼儿的阅读力。教师要根据不同年龄段幼儿的年龄特点，充分利用幼儿园室内外空间，创设阅读区域，营造读书氛围。阅读区要设置在相对安静、独立的空间，以便幼儿能专心阅读，不易受其他活动干扰，如在活动室角落、墙面、室外走廊等地方，放置动物故事书、各种图片等。阅读区可以放置一些坐垫、抱枕、书架等，投放一些幼儿喜欢的毛绒玩偶，或是设置私密屋。

这样，幼儿会被阅读区的温馨氛围所吸引，不经意间唤起幼儿的阅读欲。

（三）开展活动，丰富幼儿阅读经验

在日常生活中，教师和家长可以有意识地教幼儿认读，如路旁的广告牌、商店招牌、路标等以及幼儿园里的各种图标和文字等。幼儿自主阅读时，家长应和幼儿积极互动，对幼儿提出的问题，可与幼儿一起找资料、查答案，丰富幼儿的阅读经验。在亲子共读方面，家长可通过亲子阅读，教给幼儿科学的阅读方法，让幼儿学会怎样翻书、怎样取放，并增强幼儿爱护图书的意识。有条件的家长还可以带着幼儿去公共图书馆阅读，体验大阅读氛围;在师生共读方面，教师在幼儿园一日活动中，可利用午睡前十分钟给幼儿讲经典故事;餐后让幼儿自由阅读10～20分钟;鼓励幼儿将自己喜欢的好书与同伴分享;年级组开展“绘本故事分享”，进行班级绘本漂流书，各班的绘本每月与其他班级交换1次。教师还可以录制有声故事，或是将活动过程做成小视频，在班级群里分享。

（四）尊重幼儿，实施计划

家长必须要尊重幼儿，成为他们最亲密的朋友，为幼儿制订科学、合理的早期阅读计划，让幼儿自主选择阅读内容，为幼儿提供优质的阅读环境，以亲子共读的形式陪伴幼儿阅读，不断拉近亲子之间的距离，让幼儿喜爱阅读，愿意主动交流阅读感受。这有利于拓展幼儿的思维，激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿良好的阅读习惯，促进幼儿阅读能力的提高。

（五）对阅读材料质量进行改善

在阅读材料的选择上，幼儿园具有绝对性的优势，能够选择适合幼儿发展的阅读材料，然而限于阅读材料更新缓慢，对于幼儿阅读产生了一定的阻碍，但是家庭在选择阅读材料的更新方面却做得非常好，选择的阅读材料多种多样，新颖有趣。这恰好可以弥补幼儿园的不足，家庭和幼儿园能够协同合作，共享阅读材料，共同为幼儿安排阅读任务。除此之外，家长还要引导幼儿开拓思维，不断探索新的知识，养成良好的阅读习惯，为今后的阅读打下良好的基础。

结语

综上所述，鉴于目前素质教育大背景的影响，社会各界对于教育的重视程度在逐渐提高，家长对于子女的教育的重视程度在逐渐提高，对于阅读给人们带来的影响的认识也逐渐深刻。由此，社会大众对于幼儿早期阅读也随之逐渐重视起来，幼儿时期阅读能力的培养能够为今后的阅读打下坚实的基础。本文对于幼儿早期阅读能力培养中出现的问题进行了深入的分析，并且提出相应的解决对策，希望对今后相关的研究能够起到借鉴的作用。

参考文献

[1]龚书静，张玲玲.家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究[J].豫章师范学院学报，2022，37（01）：78-82.

[2]潘玮.家园共育促进幼儿全面发展[J].家长，2022（02）：40-42.

[3]胡雅莉.家园共育背景下幼儿绘本阅读指导策略探究[J].儿童与健康，2022（01）：68-69.

网址：家园共育视角下幼儿早期阅读兴趣的提升及阅读能力的培养研究 https://klqsh.com/news/view/212501

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