《三角形的内角和》说课稿——获奖说课稿

发布时间：2025-08-18 03:22

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《三角形的内角和》说课稿

《三角形的内角和》一课是人教版义务教化课程标准试验教材小学数学四年级下册第五单元第85页的内容。下面我从教材、教法和学法、教学程序设计、板书设计四个方面来阐述本节课的设计意图。

一、说教材

1、教材分析

在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了三角形的特性和分类，知道平角的度数是180°,并且能够用量角器测量角的大小。“三角形的内角和是180°”是三角形的一个基本特征，也是“空间与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也为以后进一步学习几何学问打下良好的学习基础。

2、教学目标

依据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从学问、实力、情感三个方面制定了本节课的教学目标:

（1）学问目标：知道三角形的内角和是180°。

（2）实力目标：通过学生测量、剪拼、折叠等活动，培育学生探究、发觉和动手操作实力,并能运用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。

（3）情感目标：让学生在探究活动中体验探究的乐趣和胜利的欢乐，增加学好数学的信念。

3、教学重点和难点

教学重点：探究和发觉三角形内角和等于180°。

教学难点：通过小组探讨、动手操作等方式，让学生自己探究和发觉三角形内角和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。

4、教学打算

教具打算:多媒体课件；

学具打算:每人一副三角尺、量角器、剪刀、测量记录表、每组若干个不同类型的三角形。

二、说教法和学法

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”本节课中，我打算采纳趣味教学法、引导发觉法、合作探究法和直观演示法，在教学过程中以激励性的评价语言，引导学生动手实践、自主探究、合作沟通，并充分发挥多媒体教学的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手实践中思索，在视察探究中创新，努力做到教法和学法的最优结合。

三、说教学程序设计

学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力与实力的发展主要依靠课堂教学。为了达到预期的教学目标，本节课的教学过程我设计了以下五个教学环节：

1、创设情境，设疑导新（3分钟）

2、动手实践，发觉新知（25分钟）

3、应用新知，解决问题（9分钟）

4、评价总结，沟通反思（2分钟）

5、延长学问，激发爱好（1分钟）

（一）创设情境，设疑导新

“爱好是最好的老师。”为了激发学生的学习热忱，上课伊始，我就设计了一个趣味情境：在三角形王国中，有一天，大小两个三角形为“谁的内角和大，谁的内角和小”爆发了一场激烈的争吵。大三角形大声叫着：“我的个头大，所以我的三个内角和确定比你大。”小三角形也不甘示弱：“别看我的个头小，我的三个内角和却和你一样大。”它们争得不行开交，始终争辩不出结果。同学们，请你们评评理，究竟谁的内角和大，谁的内角和小？三角形的三个内角之间藏有什么奇妙呢？这节课我们共同来探讨“三角形的内角和”。（板书课题：三角形的内角和）

这样，我在很短的时间内极大地激发学生探究数学的愿望和爱好，为学生进一步学习新知起着铺垫作用。

（二）动手实践，发觉新知

在这一环节上，我设计了四个步骤：量角求和、拼折验证、课件展示、归纳小结，让学生在量一量——拼一拼——折一折——议一议的试验操作过程中，探究出从不同的途径验证和解决问题的方法。

第一步，量角求和

首先，我让学生以小组为单位量出三角形三个内角的度数，并填写测量记录表。完成后，展示部分小组的表格。

测量记录表

三角形的形态

每个内角的度数

三个内角和