对外汉语教材《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》对比研究

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目录

1 绪论

1.1 研究背景与意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 研究对象与内容

1.2.1 研究对象

1.2.2 研究内容

1.3 研究现状与方法

1.3.1 研究现状

1.3.2 研究方法

2《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》编写理念和编写体例对比

2.1 编写理念对比

2.1.1《HSK标准教程1》的编写理念

2.1.2《快乐汉语1》的编写理念

2.1.3《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》编写理念的异同

2.2 编写体例对比

2.2.1《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》总体编写体例对比

2.2.2《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》单课编写体例对比

3《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》语言要素对比

3.1 语音部分对比

3.1.1 语音内容编写对比

3.1.2 语音知识呈现方式对比

3.2 汉字部分对比

3.2.1 汉字数量对比

3.2.2 汉字知识呈现方式对比

3.3 词汇部分对比

3.3.1 词汇数量对比

3.3.2 词汇难度对比

3.3.3 词汇释义方式对比

3.4 语法部分对比

3.4.1 语法数量对比

3.4.2 语法项目编排方式对比

4《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》课文和练习对比

4.1 课文主题与篇幅对比

4.1.1 课文话题类型对比

4.1.2 课文篇幅对比

4.2 课文文化因素对比

4.2.1 文化因素分布对比

4.2.2 文化因素呈现方式对比

4.3 课后练习对比

4.3.1 练习题量对比

4.3.2 练习题型对比

5《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》对比分析结果对教材编写的启示

5.1 教材结构方面

第一，教材结构要清晰规整

第二，目录部分可以将课文的语言点一并罗列

第三，课文安排上可以选择单课制或单元制

5.2 语言要素方面

5.2.1 语音

5.2.2 汉字

5.2.3 词汇

5.2.4 语法

5.3 课文内容方面

第一，发散视角，主题应多样化

第二，立足当下，凸显时代特征

第三，话题设置具有代表性、实用性

5.4 文化因素方面

第一，加入文化专题介绍部分

第二，文化因素要丰富多样

5.5 课后练习方面

第一，把握练习的量和质

第二，机械性、理解性和活用性练习搭配合理

结语

参考文献

致谢

附录1 表目

附录2 图目

网址：对外汉语教材《HSK标准教程1》与《快乐汉语1》对比研究 https://klqsh.com/news/view/182708

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