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浅谈写作兴趣和习惯培养

浅谈写作兴趣和习惯培养 　　《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩，因此，作文教学成为语文教学最重要的环节。作文教学的重要性众所周知，很多语文教师在这块土地上辛勤耕耘，花费了大量的时间和精力，可是收效甚微，学生的作文水平难于提高，许多学生一提到作文就头痛，有的东抄西抄应付，有的干脆拒绝写作。笔者认为，作文教学的关键是培养学生浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯。抓住了这个主要矛盾，认真加以解决，作文教学难的问题也就容易解决了。笔者下面从怎样培养学生的写作兴趣和写作习惯两个方面谈一谈自己的认识。 　　一、怎样培养学生的写作兴趣 　　古人云：“知之者不如???之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。那么，在写作教学中，怎样培养学生的写作兴趣呢？笔者从十几年的教学实践中总结出，可以从以下六个方面努力。 　　第一，帮助学生认识写作的重要性，使学生形成一种向往之情。就是说，教师在作文教学中要通过自己的教学行为，努力帮助学生认识作文的重要性，从而使学生对作文产生向往之情。“盖文章经国之大业，不朽之盛事。”“文章千古事，得失寸心知。”“李杜文章在，光焰万丈长。”笔者经常把这些观念传递给学生，他们在感悟、理解了文章的重要性后，写作热情激发起来了，写好作文的愿望也油然而生。 　　第二，从学生实际出发，形成亲切感。学生明白作文的重要性后，不能提出过高的要求，否则会导致他们敬而远之。在作文教学中，要根据学生的实际联系他们的生活、学习、经验、认识水平和情感态度等各个方面，作文教学的内容和方式，只有从学生的这些实际情况出发，符合他们的实际情况，走进他们的内心世界，才会使学生感到作文并不高深，作文就在身边，从而对作文产生亲切感。一旦学生和作文“亲密接触，”写作兴趣就被激发起来了。 　　第三，由简单写起，克服害怕的心理。其实绝大多数学生是想写好作文的，偏偏对作文有害怕的心理，一提起作文来就头痛。导致这种情况的原因有两种：一种是教师不切实际地提出了过高要求，另一种是学生对作文的期望值太高。笔者认为，这两种观点都是不可取的，作文教学要从简单处写起，让学生有话可说，说得出来。当他们通过简单易行的习作后，品尝到了成功的喜悦，害怕的心理自然就消失了。这时就会由害怕作文向喜爱作文转化。 　　第四，习作方式多种多样，激发学生的新鲜感。学生有了一定的作文基础后，进行习作教学一定要注意培养学生写作的灵活性。千篇一律只会让人觉得厌烦，内容丰富才会让人感到新鲜。只有新鲜的素材，才具有较强的吸引力。作文培养方式灵活多样，可以是口头作文，也可以是书面作文；可以是命题作文，半命题作文，也可以是话题作文，自由作文；可以是扩写、缩写、续写，也可以是改写、仿写；可以是当堂完成，也可以是课外完成；可以是教师修改，也可以是学生修改；可以是教师讲评，也可以是学生讲评，如此等等。 　　第五，以鼓励表扬为主，增强自信心。这说的是通过作文讲评习作，来帮助学生树立写作的自信心，从而培养作文兴趣的问题。学生作为获知者，也有自尊，但这种自尊往往是脆弱的；也有表现欲，但这种表现欲往往是单纯的。教师作为学生学习的授业者，就必须用心维护学生的自尊，用心爱护学生的表现欲。这不仅仅是教师的责任之所在，也是教师教学水平、技巧和艺术的体现。在作文教学中，对学生进行评价时，以鼓励表扬为主，有利于增强学生写好作文的自信心。有了这种自信心，学生就自然地和作文结下不解之缘。 　　第六，以自身体验作为基础，发挥榜样的感召力。教学过程是教师交往，积极互动，共同发展的过程，作文教学也是如此。想让学生对作文感兴趣，提高学生水平，可是教师对作文不感兴趣，讨厌写作，即使是有时提起笔来也文不对题，千篇一律，那么这个愿望难于实现，达不到预期的效果。所以教师必须对作文产生兴趣，不断提高自己的写作能力，这样才能在作文教学过程中，发挥出师生互动的积极作用，从而对学生产生较强的影响力和感召力。 　　总之，作文教学过程中，通过以上六方面的切实努力，就会推动学生对写作产生兴趣。 　　二、怎样培养学生的写作习惯 　　习惯是人的行为倾向，是稳定的、长期的行为。俗语说得好，好习惯使人终生受益。让学生养成良好的写作习惯，为作文教学的成功奠定了基础。那么，应该培养学生哪些作文习惯呢？笔者从多年的教学过程中体会到，应该培养六种写作习惯。 　　第一，有准备的习惯。指的是培养学生经常观察，体验生活，注重读书积累，从而形成的一种写作期盼意识。由于有所准备，胸有成竹，所以总是期盼着，盼望着写点什么。“机遇总是留给有准备的人”。一旦养成了这种有准备的习

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