来源：桂林市火炬中学 作者：于丹 审核：莫莉花
建设文化强国是中华民族伟大复兴的重要战略，教师作为文化的传播者、价值观的引领者和未来的塑造者，责任重大。作为新时代教师，可以从以下三个方面开展：
一、坚守文化自信，传承中华优秀传统文化
教师可以在语文、历史、思政等学科中，结合教材内容，讲好中国故事。通过《论语》《道德经》选读、传统节日习俗解析，培养学生文化认同感。
语文课堂当以文本为媒介，激活文化基因。古诗文教学从字句到精神，现代文教学发现文本中的中国符号。历史课堂则应用多元视角重构叙事，用“微观史”讲述重大事件，促进重大事件。在思政课堂上，故事化表达价值观。利用理论具象化教学，时政热点中的文化解码。
教育的本质是唤醒，而非灌输。当学生能从《兰亭集序》中感受到魏晋风骨，从"商鞅变法"中理解改革智慧，从"人类命运共同体"理念中看到"天下大同"的当代诠释，中国故事便真正实现了从教材到心灵的跨越。
二、创新教学方法，推动文化与时俱进
教师能利用VR/AR技术还原历史场景，如通过“数字敦煌”让学生“走进”莫高窟；借助AI工具生成古诗现代译文，对比语言演变。例如，教学《清明上河图》时，可结合动态版数字画卷，引导学生分析宋代市井文化，并设计“假如宋朝有直播”的跨时空企划。
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又可以以“非遗新创”为主题，组织学生用3D打印设计传统纹样文创，或为地方戏曲创作短视频脚本。例如，在《论语》教学中，可发起“孔子学院TED演讲”项目，要求学生结合当代社会问题阐释“仁者爱人”的现代意义。
在英语课堂上，鼓励学生将学习成果转化为社交媒体内容，如用英语vlog介绍二十四节气，或在知乎开设“少年读史记”专栏。教师可建立班级文化IP（如“唐诗新唱”账号），通过互动数据反馈优化教学。
真正的文化创新，是让传统“活”在当下的语言与媒介中。教师需以技术为翼、以实践为径、以传播为媒，方能培养出既有文化根脉又有时代精神的传承者。
三、拓展全球视野，促进文明互鉴
教师应当构建多元文化课堂。在语文、历史等学科中融入比较视角。例如，讲解郑和下西洋时，对比同期欧洲大航海时代的动机与影响；赏析李白诗歌时，引入波斯诗人鲁米的哲理诗，探讨东西方浪漫主义的异同。可设计“世界文明时间轴”，让学生直观感受不同文化的发展脉络。
学校还能组织模拟联合国、国际文化节等活动，让学生通过角色扮演理解不同立场。例如，在思政课中设置“丝绸之路贸易谈判”情境，学生分别扮演唐使、阿拉伯商人等，用英语协商的同时，体验古代跨文化交际智慧。鼓励学生与海外笔友通信，用双语分享春节与圣诞节的习俗。
另外，教师还需要引导学生辩证看待文化现象：通过分析好莱坞电影中的中国元素、日本动漫对《三国演义》的改编等案例，讨论文化传播中的“误读”与创新。开展“文化基因检测”项目，让学生调研家族迁徙史，理解人口流动对文明融合的推动。
